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浅谈小学低段学生数学阅读能力的培养林智敏

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：林智敏

[导读] 小学数学的语言，具备严谨性和逻辑性的特点。在小学数学的教学中，培养学生的阅读能力，可以使学生的语言规范化，同时提高学生独立思考能力和分析能力，有助于数学素养的提升。在小学数学中，解答应用题，弄懂题目要求，理解概念等教学内容，都需要学生进行阅读和理解，才能保证问题解决的正确性。

福建省福州市闽侯县青口大义小学林智敏

摘要：小学数学的语言，具备严谨性和逻辑性的特点。在小学数学的教学中，培养学生的阅读能力，可以使学生的语言规范化，同时提高学生独立思考能力和分析能力，有助于数学素养的提升。在小学数学中，解答应用题，弄懂题目要求，理解概念等教学内容，都需要学生进行阅读和理解，才能保证问题解决的正确性。本文对在小学数学教学中如何培养学生的阅读理解能力进行了探讨与分析，以供教学参考。
关键词：小学数学；教学；阅读理解能力；培养
        在小学数学教学中，培养学生的阅读理解能力，有利于学生分析问题和独立思考能力的养成，对学生的今后发展及教学目标的达成具有良好的促进作用。因此，在实际的教学过程中，应当注重对小学生的阅读能力的培养。提高学生的数学运用综合能力，为学生今后的数学学习活动打下良好的基础。
        1.小学数学阅读理解的重要性
        在小学数学中，也涉及到很多文本，例如加减法的概念，应用题，文字题等。在小学的数学学活动中，尤其是低段的学生，普遍存在数学的技能水平高于阅读理解能力的现象。单纯的进行数字计算时都很清楚明白，可放入文字表述后，学生则无所适从，其阅读理解能力限制了学生对数学技能的运用。实际上阅读过程也是对数学问题进行分析思考的过程，通过对学生阅读理解能力的培养，可以让学生养成独立思考，分析问题的好习惯，有利于学生今后的发展。数学语言具有结构严谨，逻辑性强的特点，在教学中进行阅读培养，有利于学生语言表达的规范和逻辑性。因此有必要在数学教学中有意识的培养学生的阅读能力，为学生打下良好的数学学习习惯，利于学生今后的发展。
        2.小学数学教学中培养阅读理解能力有效策略
        2.1培养良好的阅读习惯
        小学低段的学生在解答问题时，常常因为阅读不够仔细而做出错误的选择。例如经常对除和除以上犯常规的错误，把除数和被除数顺序颠倒，都是因为没养成良好的阅读习惯，未能对题目中的文字仔细的阅读，甚至有的学生只是囫囵的简单的看了一下，便按照常规进行解题，导致错误出现。
        因此，在实际教学中，教师应当有意识地进行引导，使学生养成良好的阅读习惯。在日常的数学教学中，要求学生对题目和题目要求进行完整的阅读，同时要求学生说出其中所要表达的含义，经常性地对学生进行训练和指导，可以使学生养成良好的阅读习惯，并应用到今后的数学学习中【1】。
        在教学中，教师可以通过一些情境教学或者是利用多媒体技术等手段来激发学生的数学阅读兴趣。结合教材中的数学阅读教材，为学生讲述有关数学发生的有趣的故事，同时通过激励性的语言，激发学生的数学阅读兴趣，使之能够积极主动地进行阅读，从而形成良好的阅读习惯。
        同时，教师在教学中应当注意言传身教，在教学中切记开本宣科的就讲解决问题的方法。而应当是为学生做表率，先进行阅读，然后说出对文本的理解，找出解题的思路。小学生的模仿能力极强，教师的正确的示范，有助于学生良好的阅读习惯形成。

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        2.2在数学概念教学时培养学生的阅读理解能力
        小学低段，也会接触很多的的数学概念以及定义。概念及定义的语言组成，逻辑性强，推理合理，语义表达清晰准确；在概念和定义的教学时，有意识地培养学生的阅读理解能力，要求学生对于概念和定义仔细的阅读，逐字逐句的进行推敲，弄清楚每一个字每一个词的含义。通过这样的训练，有助于学生阅读理解能力的提高。例如：在进行乘法法则运算教学时，先让学生们逐字逐句的仔细阅读，并引导学生找出其中重点的字和词。然后引导学生为什么要用分别以及各个等词语，引导学生进行思考，加深学生的记忆及理解，这样可以锻炼学生一边阅读，一边思考有助于学生分析问题能力的提升。
        2.3正确的阅读习惯的培养
        只具备良好的阅读习惯还远远不够，应当使学生在阅读中进行理解，进而进行分析，找出解决问题的方法和方案。这就需要学生在阅读过程中能够发现问题中的关键，才能更好的解决问题。需要学生在阅读中掌握正确的方法。
        首先在教学中，要注重引导学生在阅读时找出题目的重点字词法。只要抓住这些重点的词语，就能够顺利的对提议进行理解，弄清楚其中的含义，并能够顺利地解答出来；因此要求学生在阅读时用笔将题目中的关键词语标注出来【2】。例如在应用题二年级学生第一天做35个布娃娃，第二天做27个布娃娃，送给幼儿园小朋友43个布娃娃，还剩多少？引导学生标注出两个坐和一个送，这样学生就会马上的清楚数字间的关系，很快的理解题意。
        让学生带着问题进行阅读，在学生进行阅读时，老师可以提出些问题，让学生带着这些疑问进行阅读。这样可以使学生在阅读的同时进行思考，从而学生的思维能力得到提高，自学能力得到加强。学生在解决实际问题时，例如应用题时，可以先看问题，然后带着问题进行应用题的阅读，从文字表述中找出解决问题的方法。
引导学生在进行数学阅读时，进行比较，这样可以使学生举一反三，增强学生对数学知识的理解能力，学生通过同中求异或异中求同的比较方法，就会发现数学的问题，虽然多样复杂，但仍然有着共同的规律，有许多数学知识是存在着内在的联系，增强了学生对于数学的理解能力。
        结束语：
        阅读理解能力的提高，可以使学生更好地驾驭数学知识，更能清晰准确地去理解数学中的概念和定义，提高学生分析问题解决问题的能力，提升学生数学的综合运用能力。因此在实际教学中，教师应当注重对于学生数学阅读能力的培养，为学生的未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]孙志华.浅谈小学低段学生说写能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:2.
[2]张金鑫.小学低段绘本阅读教学中语言表达能力的培养[D].山东师范大学,2018.