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小学高段数学分层作业的设计策略

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：林秀兰

[导读] 全新的社会背景下，老师在进行数学教学过程当中，要以学生为主体，通过学生的个性发展，全面创新数学的教学方式，从而促进教学资源的有效利用。在本文中，笔者以小学高年级数学作业为分析对象，针对数学作业设计中存在的策略问题，提出了相应的解决方案，为有效提升数学教学质量提供一定的参考意见。

福建省福州市闽侯县青口大义小学林秀兰

摘要：全新的社会背景下，老师在进行数学教学过程当中，要以学生为主体，通过学生的个性发展，全面创新数学的教学方式，从而促进教学资源的有效利用。在本文中，笔者以小学高年级数学作业为分析对象，针对数学作业设计中存在的策略问题，提出了相应的解决方案，为有效提升数学教学质量提供一定的参考意见。
关键词：小学；高段数学；分层作业；设计策略
        作为小学教学的主要组成内容，数学对于提升学生逻辑思维能力有着重要的价值，它促进了学生的成长与变化。数学教师在布置作业的过程中，必须要结合学生的实际需求，与学生进行有效互动，从而全面提升数学的教学质量。在进行作业分层设计的过程当中，要建立相应的评价体系，要站在学生的视角对数学知识进行有效呈现，通过因材施教的教育形式，全面促进学生的个性化发展。
        一、作业分层设计策略的含义
        作业分层设计策略要以学生为中心，要根据学生的实际需求开展教学活动，要站在学生的角度，结合学生的实际需要，对学生进行层次的划分，这种教学模式可以促进学生个性化发展，能够激发学生的学习兴趣，展现出层次化的教学价值，为学生个性化发展创造有利条件。
        二、作业分层设计原则
        分层设计可以有效的提升学生的学习热情，促进学生的个性发展，在作业的设计环节，老师要按照一定的原则进行作业的有效设计。首先是趣味性原则，为了激发学生的学习热情，老师在教学活动中必须以实际生活为入口，全面满足学生的认知特征和发展水平，创新作业的形式和结构，实现作业内容的有效延伸。其次是差异性原则，差异性原则是指学生在进行教学活动中，根据学生的不同水平的理解能力，采用不同的作业形式进行分层次的作业布置，它促进了学生学习的主动性和积极性。最后是实践性原则，实践性原则需要根据新课程标准的发展需要，全面激发学生的学习热情，提升学生的学习参与度，通过具体问题的形象展现，将学习问题和实践生活有效结合，从而展现出知识体系的空间形态。例如，在数学教材材五年级下册《分数加减法》这篇课程中，老师在布置作业的过程中，要对学生进行全面分组，像“1/3+1/4-1/4”等较难的数学题目，对于普通学生的进行方法引导，而对于成绩优越的学生都要采取限时计算。
        三、小学生高年级数学作业分层设计策略
        （一）注重问题和计算分成
        计算教学是小学高年级数学教学中的主要组成内容，老师首先可以对成绩较好的学生进行全面指导，引导他们对于计算问题进行全面分析和总结，在进行计算题的解答过程中，全面提升个人的问题解决能力。另外，为了实现不同层次学生的个性化发展，老师需要采用简单的练习方式，全面提升学生的计算水平，要引导学生参与不同类型的实践活动中。老师可以引导学生进行试题的重复练习，选择一些难度较低的题目对学生进行题目训练，从而让学生掌握解题的技巧和方法。
        不同层次的学生的学习表现和问题解决能力相对不同，要想全面提升学生的数学解决能力，在作业设计之前，老师要展现不同的题目类型。

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对数学成绩较好的学生来讲，老师可以采用综合的计算形式对问题进行全面分析，从而提升问题的开放性和灵活性，它提升了数学学习的创造性。另外在综合试题解答过程当中，老师要引导学生对于试题的重复练习，引导学生主动对问题进行有效解答，从而全面提升学生的数学分析能力和解决能力。对于成绩一般的学生来讲，老师要加强习题的练习，引导学生对数学知识进行有效总结和分析，通过数学问题的举一反三，全面提升学生的知识应用能力和问题的解决能力。对于学习成绩较差的学生来讲，老师要提供一些较为简单的练习试题，通过一些简单题目的回答和解决，全面提升学生的数学解决能力，从而为未来学习打好相应的数学基础。例如在学习直角三角形知识后，老师需要根据学生的学习能力，设置不同层次的知识问题，让学生通过由浅入深的学习方式，全面掌握直角三角形的相关知识。
        （二）对学生的作业进行分层评价
        为了有效吸引学生的学习注意力，要全部激发学生的学习热情，必须要建立有效的评价体系，除了需要站在学生的视角进行问题的分析之外，同时要结合学生的个体差异表现，全面引导学生开展数学知识的学习，要体现出数学知识的价值和作用，通过数学教学的引导，实现学生的整体发展。首先老师要站在学生的角度来分析学生的具体情况，要根据学生的作业表现，发现学生的优势，通过物质和精神奖励的有效结合，实现学生和老师之间的良性互动。另外老师在对数学作业进行简单评价的过程当中，要了解学生的学习情况，将理论分析和实践生活有效融合，给予学生学习创造更多的学习条件，让学生可以通过理论知识的学习和实践生活的研究，真正掌握数学学习的技巧和方法。以苏教版五年级数学教材为例，在学习应用题的过程中，如果计算题目包括了三个问题，只要根据学生的学习能力，布置不同数量的题目。例如：在学习长方体的体积知识内容时，要让学生联系实际，回忆一下生活中与长方体有关的物品，通过联系生活实际，更加形象的掌握长方体的相关属性，从而形成较好的学习效果。
        （三）建立师生互动关系，提升作业分层效率
        作业分层设计是一项多样性的工作，与此有关的作业内容和工作形式都相对复杂，老师需要按照不同的学习内容进行作业有些安排，要结合学生在实践学习中的表现情况，进行作业个性化的安排和布置，从而实现不同学习内容之间的有效连接，它全面提升学生和老师之间的互动联系，保证学生在学习过程当中能够有效的掌握数学的学习知识和技巧。老师和学生之间的互动，可以全面提升学生的数学参与度，让老师可以全面了解学生的学习状态，从而提升学生的学习效率。对于老师来讲，良好的师生关系，可以有助于彼此之间的全面了解，让老师可以全面掌握学生的学习情况，从而提升了分层作业的设计效率，提升了学生对数学知识的掌握程度。
        结束语：
        对于小学生高年级数学作业分层设计来讲，老师必须要以学生为主体，根据学生的实际情况，全面吸引学生的注意力，提升学生的学习积极性，通过相关策略的有效应用，使得学生在完成作业的过程当中，能够促进学生个性化的发展。随着新课改的全面推行，对于小学生高年级数学作业的布置和安排提出了全新的要求，老师应该结合学生的具体表现，合理的对作业进行分层安排，而满足学生的个性化发展要求，全面提升作业完成的质量和水平。
参考文献
[1]梁玉莲.浅议小学数学开放式的家庭作业[J].才智,2009(36):103.
[2]胡苇.国外中小学家庭作业问题的研究及启示[J].外国中小学教育,2007(12):52-55.