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提高小学语文教学质量，优化小学语文作业陈燕黎

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：陈燕黎

[导读] 随着人教版新课程的日益深化，人们对小学语文教学质量也提出了更高层次的要求。语文作业不仅仅是语文教学的重要组成部分，同时也是提高教学质量的重要环节，教师通过布置作业，帮助学生查缺补漏，并理解、巩固和拓展课上所学知识，提高小学生的综合素质。

福建省泉州市德化县浔中镇城东实验小学陈燕黎

摘要：随着人教版新课程的日益深化，人们对小学语文教学质量也提出了更高层次的要求。语文作业不仅仅是语文教学的重要组成部分，同时也是提高教学质量的重要环节，教师通过布置作业，帮助学生查缺补漏，并理解、巩固和拓展课上所学知识，提高小学生的综合素质。但小学语文作文出现了一系列不足之处，布置的作业多且单调，机械且重复，不仅打击了学生学习的积极性，压抑学生们的想象力和创造力，同时也很难达到预期的效果，适得其反。本文将对出现的问题进行探讨，提出小学语文教学方面的改善措施，让机械、低效的学习变得灵活高效化。
关键词：小学语文；教学方法；优化作业
        课堂教学、语文作业、课外拓展共同组成了小学语文教学的完整体系。因此，语文作业不仅是语文教学的重要内容，也是检验学生学习成果的有效手段。随着布置作业越来越普遍，出现的问题也越来越明显，逐渐影响到学生的学习，降低了学生学习的积极性。根据人教版课程中作业设计与评价的要求下，我们应该不断改进优化作业的布置，从而达到预期效果，提高小学语文教育质量。
        一、当前语文作业现状
        （一）作业容缺乏针对性
        每个学生对于课堂上所学知识的学习能力和理解程度都是不同的，教师应该根据学生对知识理解的具体情况来布置作业。但许多教师都忽略了这一差异，在布置语文作业时，一律为相同的作业量和作业难度。部分学习能力强的同学可以很轻松的完成作业；而学习能力差的同学，由于自身的知识储备量较弱无法完成作业，进而使大多数学生都会选择为了完成作业而抄袭答案或者抄袭其他同学的作业。这样布置作业的方法会对学习能力较差的同学做了很多的无用功，同时也他们丧失对语文学习的信心，逐渐与其他同学差距越来越大。
        （二）作业单一且机械
        教师在布置语文作业时，大多数都会布置与课堂内容相关的几道习题或者大量抄写课文中的优美词语或语句。布置这种单一、机械的作业涉及的范围小且只仅局限于课堂的知识，不仅浪费时间，还禁锢了学生创新思维和想象力，根本无法提升学生的语文学习质量。许多教师认为这种对课堂知识多加练习的方法可以使学生们熟能生巧，活学活用，可往往只会差强人意，得不到预期的效果。长期以往，会使学生对语文失去兴趣，甚至厌倦。这种布置语文作业的教学方法无法提高学生对语文积极性和学习动力，也不能激发出学生在语文方面的潜力。
        二、提高小学语文教学质量，优化小学语文作业的方法
        （一）合理减少作业量，安排趣味性作业
        小学语文是一门基础课程，想要掌握并提升语文素养，是需要长时间的积累语文知识。而一些大量的机械性抄写的作业，虽然是为了巩固积累语文知识，但过于枯燥乏味的作业很难激起学生学习语文作业的兴趣。

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大量的作业并不能很好的提高学生们的语文能力，教师应该合理布置作业且作业具有意义，才能确保学生们高效完成。有意义的作业即增强作业的开发性和趣味性。由于小学生处于玩心比较重的年龄，加上被动学习乏味枯燥的文字，使得学习语文的趣味性不高。因此教师在布置作业时，站在学生的角度，安排具有开放性、趣味性的作业。例如，在课堂上讲完《风筝》这篇课文，布置学生画出或者做出自己心里面的风筝，并且描绘出自己的风筝，在实践和创新中完成作业。这样一来，不仅巩固加深了课上所学的知识，还发挥了学生跳跃的创造力、想象力和动手能力。这种开放性、趣味性语文作业不仅增强了学生们对语文的兴趣，培养了语文能力，提高了语文教学质量，同时也简介培养了学生的综合素质。
        （二）深入研究学情，实行作业设计分层化
        在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级学生的差别，找出学生间的共性与个性，找准学生的“最近发展区”，为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层次，不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发展。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时间等。因此，教师必须深入研究每个学生的特点，如学生的智力因素、学习习惯、学习基础、生活视野等因素，分层设计，因材施教、有的放矢，使全体学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所得。注意作业设计的层次性是提高语文教学的重要一环，每节课都有各自的重难点，根据学生的差异性，通过设计有层次、有梯度的作业，使学生的发展也层层推进，分层提高，让优等生能吃饱，中等生够得着，后进生消化得了，使全体学生各取所需，各有所获。
        （三）小学语文作业优化的方向
        1.语文作业要适量。语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。
        2.语文作业要开放性。小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。总而言之，语文作业在小学语文教学具有重要的作用，教师再布置作业时应充分考虑作业的趣味性、开放性、多样性，避免出现机械性作业。同时教师也应重视学生们完成作业的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜力，指导他们将知识运用在生活中，让他们感受到学习语文的乐趣，掌握并牢固知识，从而提高小学教学质量语文。
参考文献：
[1]付娜.优化小学语文作业，提升小学语文质量[J].教育现代化，2017(34)：355—356.
[2]刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州，2013(29)：98.