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浅谈初中英语学生自主学习能力培养方法研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：陈琪坤

[导读] 随着新课改的实施，初中英语教学定式规律也在进行着转变，课堂开始呼吁教师和学生之间进行有效的对话，所以作为教师来说则不应该只是强调“教”，还应该强调学生的“学”。但是从初中英语教学实践来看，学生自学效果并不理想，笔者通过对初中英语教学实践进行分析，对初中英语教学实践中自主学习能力培养现状进行了分析，最后提出了有效的改善建议。

江苏省苏州市张家港市梁丰初级中学陈琪坤

摘要：随着新课改的实施，初中英语教学定式规律也在进行着转变，课堂开始呼吁教师和学生之间进行有效的对话，所以作为教师来说则不应该只是强调“教”，还应该强调学生的“学”。但是从初中英语教学实践来看，学生自学效果并不理想，笔者通过对初中英语教学实践进行分析，对初中英语教学实践中自主学习能力培养现状进行了分析，最后提出了有效的改善建议。
关键词：初中英语；自主学习能力；存在问题；提升策略
        在新课程改革背景下，需要对传统的教学模式进行不断的创新，不能再让学生被动地接受知识，教师在教学中要注重培养学生自身的自主性，要引导他们在兴趣的指引下积极地进行自主学习，从而发挥出学生的主体作用，这才能从根本上实现教学效率的提升，而且这对学生以后的学习和成长也是非常重要的。
        1自主学习解读
        自主学习指的是学生独自进行学习，在学习的时候，学生对学习过程有很强的自主性，而教师主要是对学生在学习过程中以一定的引导，但是不应该对其过分的干涉，从而使得学生可以有更为自由的联想空间，逐渐提升学生的英语知识内化。
        2 学生自主学习能力培养所存在的问题
        2.1 忽视了自主学习模式的实效性
        在当前的初中英语课堂教学中自主学习似乎成了点缀，很多教师开展自主学习的目的是为了显示课堂形式多元化，很多学生只是自己在看课本，压根就没有根据教师在课上所设定的目标来学习，这样的情况就使得自主学习失去了真正的意义。
        2.2 学生自主学习的时间无法得到有效保障
        笔者发现很多自学课表面上看在实施，但实际上一部分教师在对学习目标进行展示之后，紧接着就出示几个思考题，然后就让学生自学，但是自学的时间非常短，基本上都小于五分钟，然后就让学生自学的结果，实际上即使课下学生已经充分进行过了预习，但是过短的自学时间并不能让学生找到知识点，这时候的自主学习就成为了一种摆设。
        2.3 教师一味放手自主学习过程
        教师就在提出问题之后就不闻不问、也不对学生的自学过程进行监控和指导，教师只是在该过程当中不停的看时间，学生自主学习处于放羊式的状态。
        3 提升初中英语课堂学生自主学习能力的策略
        3.1 教师要明确新课改对学生学习方式进行转变
        当前新课改下初中英语学习方式正在进行着真正的改变，那么改变的过程是与学生配合、教师引导分不开的。新课改要求学生要成为课堂的真正主人，所以教师应做到以下几点：（1）为学生提供出适于转变学习当时的教学版本，设计好课程环节以及教学目标。

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（2）新课改要求下教师和学生实际上是处于平等、民主的教学、学习环境中的，那么教师则应该在学生自主学习中做好有效的指导工作。（3）教师为学生创设出更好的学习环境，实际上就是在创设好的教学环境，所以教师则应该从当前学习状态出发，找出和当前学生实际相契合的学习方式。
        3.2 教师还需要根据实际情况传授给学生合适的学习方法
        首先教师应该提前在课前就做好以“学”为思路来的教学设计，但实际上在初中英语教材当中有的课程是比较适合进行该种方式的学习，但是有些则不适合，教师就可以做好鉴别工作，选取出能够实施自主学习的课程。在课下备课阶段准备一些学生感兴趣的内容，也可以让学生依据预习课题进行自学资料的准备，然后在课上进行展示，那么教师应尽量的少讲，但是在必要的知识补充以及知识的讲授也是不可或缺的，而不能一味的强调学生的发言。
        3.3 给予学生进行自主学习的权利
        教师应该在课上给与学生更多的自主学习权利，教会学生进行自主性思考、自主读书，使其能够敢于在课上进行意见的表达、以及提出不同的想法。例如在教师的鼓励下，学生就会根据教师建议的关键内容提出疑问，如质疑过程教师是应该积极鼓励的，这样就使得学生所提出的意见得到认可，使得学生可以真正的成为学习的主体。再比如在某节课上，学生根据教师在课下所留下任务进行资料的搜索，然后在课上进行组内讨论，进而提炼出英语知识的关键点的，实际上这一过程就是自主权利得到赋予的过程，这也正好与新课改的要求实现了契合。
        3.4 依据课程制定出多元化的有效评价方式
        自主学习实施的时候课堂评价主体已经不仅仅应该是教师，还应该有学生。新课改下则要求侧重进行学生评价，作为教师则应该对学生评价的有效性和真实性进行督促，保证所有的学生都能够参与评价以及被评价。例如在初中课堂上，习题课实现了学生英语知识的强化，那么这时候教师就可以不对题目进行细致的讲解，而转为解惑者，把课堂还给学生，让学生针对试卷当中的问题进行讲解，其他的学生在听的时候一旦有意见不统一或者是有异议的时候马上指出，这样就能够使得这节习题课在互评当中完成了。另外评价内容也应该向着多元化的方向发展，例如教师在对学生英语作文进行评价的时候，可以用这样的评价“非常新颖，让人眼前一亮！”、“文笔非常优美，让我感同身受！”这样一句句短小但是却暖入心扉的评价，使得学生内心感受到自己被肯定，从而建立起英语学习的自信。另外针对学生的评价不仅仅应该采用量化的方式，还应该给予一定的评语评价，这样就能够实现对学生自学能力不断得到有效提高。
        4结语
        学生采用何种学习方式将在一定程度上决定着学生学习效果的好坏，从新课改的要求来看，当前初中英语自学能力的培养非常重要，能够彻底的将一直统治课堂的接受式、填鸭式教学方式摒除掉，另外作为初中英语学习方式还应该从教学实际情况出发，学生的学习状况出发，从而保证学习方式的适宜性。面对当前初中英语教学中学生自学能力欠缺的现状，作为教师则应该明确新课改对学生学习方式进行转变、据实际情况传授给学生合适的学习方法、给予学生进行自主学习的权利、依据课程制定出多元化的有效评价方式。
参考文献：
［1］华茵.浅论初中英语自学能力培养方法研究［J］.新课程（教育学术），2011（3）.
［2］朱永娟.小学阶段英语自主学习培养初探［J］.新课程（教育学术），2010（4）.