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浅析小学语文中段阅读教学

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：冯素娟

[导读] 语文是小学阶段重要的基础课程之一，阅读则是语文教学中不可或缺的重要组成部分。本文对小学语文教学中中年级阅读教育进行了探析，以期提升小学生的语文综合能力。

哲商现代实验小学冯素娟

摘要：语文是小学阶段重要的基础课程之一，阅读则是语文教学中不可或缺的重要组成部分。本文对小学语文教学中中年级阅读教育进行了探析，以期提升小学生的语文综合能力。
关键词：小学语文；中段教学；阅读教学
        引言
        众所周知，阅读是小学中段语文的重点和难点。实际上，这个阶段的学生已经具备了自主阅读的能力，但是如果不能熟练的掌握阅读技巧，他们依然很难去理解阅读的主要内容。因此，在这一阶段，教师必须有意识的培养学生的阅读兴趣，指导学生进行有质量的阅读，从而为学生的高段语文学习打下坚实的基础。而以下，便是对此的一些看法与实践。
        一、让学生在阅读后进行相关读写实践
        在平时的习作教学中，我们往往操之过急，让孩子一下子进行完整的作文训练，对字数要求也较高，导致学生写作文像记流水账，没有任何重点。中年级的习作训练，应当多以片段训练为主，如让学生去写一处景物，那学生所写的是些什么？很多孩子了解老师要求是先总述，后分述；分述部分采用“什么地方有什么”。其实这样的习作训练对小学生而言是不具任何实质意义的，根本不可能促进学生的语言发展。因此，小学中年级学生的习作还应当完全去做返璞归真的事情。窃以为小学中年级学生习作的返璞归真，应当让学生在阅读后进行相关习作实践。何谓学生在阅读后进行相关习作实践？也就是实践围绕所教文本可让学生进行模仿，进行比较具体的模仿实践。如教学《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》主题单元，让学生得以片段习作的充分实践，拟出多个全命题或半命题的题目；让学生围绕“公园里的花美”“晚上的青剑湖真热闹”等话题进行习作，学生不会因为没有内容可写而感到不悦。
        二、注重培养学生阅读习惯
        学习的积极性来自学生在学习过程中收获的成就感，当学生对该知识的掌握程度较高时，学生的学习积极性就会得到大幅度的提升。例如，当教师提问的问题涉及学生所熟知的内容时，学生则会积极举手回答。而当教师对其回答做出肯定的反馈时，学生又会进一步从外在环境加深自己的这种成就感，长久以往形成积极学习的良性循环。因此，教师在教学中要注意运用积极反馈的方式对学生进行正面的引导，并在此基础上鼓励学生进行发散性的思考，以此帮助学生形成良好的阅读习惯。例如，在讲解《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章时，教师可以先向学生介绍其作者安徒生，在介绍到安徒生的其他作品时，邀请学生积极回答，并向其他学生介绍自己所熟知的安徒生作品。

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这样可以充分激发学生在课外阅读获得的成就感，让学生通过分享和表达自己的感悟来体会在阅读中收获知识的愉悦。同时，教师要对积极参与回答的学生予以及时、肯定的反馈，还可以号召其他同学向回答问题的学生学习，以此树立积极阅读的榜样形象。这也在无形之中培养了学生对阅读的向往，有利于营造乐读、爱读的班级氛围。
        三、指导学生多读，独立把握课文大意
        首先强调，这里指的多读可不是漫无目的地胡读、乱读，这样读个一百遍也不会有任何的效果。这里的多读是指有目的性、有感情、并在老师的引导下多读几遍，因为有些内容只读一遍书是很难发现的，只有多读几遍才会有收获。《义务教育语文课程标准》中强调：“要让学生充分地读。”那么如何才能做到这一点呢？首先第一点，时间上要有保障，若是时间过短，学生们读的必定会不够仔细，所以一定要留给学生充分的阅读时间，让他们能够认真仔细地多读几遍；再者就是老师在课堂上尽量少讲内容，多做引导，可以给学生们提供一条方向，让学生们顺着这条方向阅读思考，如果老师讲的内容过多的话，那么学生们多读也就失去了意义。所以要指导学生多读课文，自己去掌握课文的大意。例如，在四年级上册《盘古开天地》的教学中，因为该文是神话传说，学生的阅读兴趣高，所以老师便要强调学生们多多阅读，然后领悟到文章的大意，从而锻炼学生的自主能力和阅读能力。
        四、让阅读走进语文课堂的兴趣化教学
        首先，在课堂上培养学生阅读的兴趣，做好铺垫。小学中年级是一个对文字已有一定的了解但十分贪玩的阶段，不可避免的排斥阅读这种看起来枯燥又有点困难的活动。这时候就需要老师采用正确的方式对学生进行引导，让他们发现阅读的魅力，走进阅读的殿堂。可以由故事引入，也可以由音乐引入，慢慢地培养他们阅读的兴趣。
        其次，让经典名著走进小学语文课堂。经典名著是经受历史考验的著作，是人类的智慧香囊，它所表述的是人类思想精华的传承，是整个民族的精神典范。让经典名著走进小学语文课堂，可以让小学生在成长阶段就能体会到名著的魅力，丰富他们的精神世界，有利于他们人生的长足发展。
        综上，当前我国小学语文阅读课程的教学情况并不乐观，因此语文教师必须及时发现存在于小学阅读教学中的种种问题，并基于此开展深入的教学反思。同时，教师还要尽快转变教学思维，在理论和实践的研究中寻找更适合学生的阅读教学方法，培养符合新课改要求下的具有核心素养的全面发展人才。
参考文献：
[1]郑福海.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].教育教学论坛，2014（11）
[2]郭兆军.浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].课程教育研究，2018（20）