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浅议初中语文多元化教学

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：斗尕措

[导读] 随着我国教育事业的快速发展，初中语文教学的重要性愈加突出，是培养学生语文综合能力、为学生学好其他学科夯实基础的关键所在。传统单一的教学模式不能充分发挥出初中语文教学的积极作用和价值，教师只有不断尝试多元化教学策略，在实践教学中积累教学经验，才能够切实实现教学目标。

青海省黄南州同仁市逸夫民族中学斗尕措

摘要：随着我国教育事业的快速发展，初中语文教学的重要性愈加突出，是培养学生语文综合能力、为学生学好其他学科夯实基础的关键所在。传统单一的教学模式不能充分发挥出初中语文教学的积极作用和价值，教师只有不断尝试多元化教学策略，在实践教学中积累教学经验，才能够切实实现教学目标。
关键词：初中语文；多元化教学；策略
        语文新课标的深入实施，为语文教学带来了新的活力，同时也对教学提出了更高的要求。因此，教师要坚持贯彻新课改的教学理念，致力于创新课堂教学，推进语文教学改革，实现高效语文教学的目标。
        一、制定简明目标，提高教学针对性
        在以往教学中，教师在设定教学目标时通常会综合考虑三个方面：情感态度价值观、能力技巧、基础知识。这与新课标的要求不谋而合，但这些目标是一个长期的目标，并不是单节课的教学目标。因此，教师要制定简明的教学目标，突出每节语文课教学的针对性，提高课堂教学的效率。教师在制定教学目标时，要立足于学科根本任务，制定阶段性目标，保证目标的可实行性，让学生看到目标就知道这节课的任务是什么、自己如何去完成目标，知道自己的能力是否能够完成。所以，教师不能设置学生无法理解的教学目标，而且还要保证目标能够及时检测，实现目标本身的价值和存在的意义。
        二、关注实际学情，灵活应用教学方法
        语文教学中引导学生解读文本时，不但要深入了解作者的编写意图，而且应倾听学生的内在需求，掌握学生学情，如学生的基础水平、阅读能力、思维方式，了解学生在学情方面的差异性，同时还要掌握课文的学情。只有充分了解学情，才能确保语文教学质量，提升课堂教学的有效性。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，鲁迅对百草园的景物描写非常精妙，但无须学生一一掌握。教师应紧抓事物特点，指导学生掌握写景手法，引导学生通过文字语言了解隐藏在文字背后的深意，并结合自身体验，感受作者的心情，深刻领悟：此文此景是作者儿时内心憧憬的景物，而情感也是儿时的内在情感。具体教学中，教师可以设计如下两个问题引导学生走进作者的情感世界：（1）“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”这句话中的“称为”二字能去掉吗？为什么？根据课文找出依据；（2）“三味书屋”有趣还是无趣？通过层层递进的问题引导学生了解教书先生，并体会作者对先生的态度；促使学生对比枯燥乏味的学习生活与活泼有趣的玩耍生活，感受作者对自然的热爱之情；最后，引导学生评价封建教育制度。这样的教学模式更加符合学生的身心发展规律，贴近学生的日常生活，使学生更容易走进鲁迅先生的内心世界。由此可见，全方位关注学情，可以帮助教师适度地取舍教学内容，从而取得更好的教学效果。
        三、择时点拨，加深文本理解
        学生对文章大意有一定的了解之后，需要进一步研读课文，目的是为了理解文章主旨，领会作者表达思想。

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为了提高教学效果，加深学生对文意的理解，教师要放手让学生进行自主探究学习，改变以往灌输式的教学模式，教师在恰当的时机进行点拨启发。首先，在关键字词和重点内容处进行点拨，通过备课将文章中的关键字词标注出来，在学生自学前给学生讲解这些重点字词，这样学生在深入阅读时就能做到疏通大意。然后，是重点句子的点拨。文言文中的一些语句“不完整”，在翻译时需要进行补充翻译，甚至语序还需要调整。如果教师不及时点拨，学生在这种地方可能会遇到困难。因此，教师在重点语句处要及时进行点拨，帮助学生扫清阅读障碍。如在学习《曹刿论战》这节课时，鲁庄公和曹刿的对话中有三个地方理解起来比较困难——“必以情”“必以信”“必以分人”，但只要教师把这些给学生解释清楚了，学生就能够理解整个对话。最后，在难点片段处进行点拨。文言文中的一些写景和议论片段，以学生的文言基础和语言能力理解起来非常困难，他们需要教师的引导和帮助。
        四、加强思想品德渗透，提高学生综合素质
        著名教育家陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”从这句话中可以看出，教师除了要传授给学生知识外，更重要的还要教会学生做人，培养学生良好的道德情操。而语文是一门集工具性、思想性、人文性于一体的学科，语文教师在教学中要重视渗透德育，提高学生的道德素养。语文新课标中明确指出：“书本知识和思想政治教育两者是统一的，相辅相成的。”在具体教学中，教师要选择恰当的切入点，巧妙设置课堂导语，将学生带入真实的文章情境。例如，在教学《乡愁》时，教师可以从祖国统一为出发点，启发学生感悟对亲人、对祖国的思念之情，让学生期盼台湾回归、两岸统一，激发学生的爱国主义情感。又如，在教学《丑小鸭》时，要深入挖掘蕴含于课文中的深刻意义，注重培养学生正确的人生观和价值观，关注学生精神层次的提升。这则童话的重点并不是丑小鸭变成白天鹅的瞬间，而是丑小鸭在变化过程中历经的磨难，以及它坚持不懈的精神品质，教师可以基于此点引导学生确立梦想，并积极追求自己的梦想和理想。
        五、利用信息技术，提高课堂教学效率
        随着科学技术的快速发展，现代化教学手段已经被广泛运用于课堂教学中。语文教师要善于利用现代信息技术，让学生“身临其境”，加深对文章的理解。例如，在教学朱自清的《背影》时，为了激发学生的参与意识，加深学生对文章情感的体会，可以利用多媒体播放车站送别的场景，诱发学生的离别情绪，还可以播放与父亲有关的图片，引导学生回忆与父亲相处的情节，最后再让学生自己描述与家人在一起的感受，以加强学生对父母的敬爱之情，并深刻体会作者的思想情感。又如，在教学《阿里山之行》时，教师可以运用多媒体设备播放《阿里山的姑娘》，并展示阿里山的好山好水，看着美丽的景色，听着欢快的歌谣，学生忍不住轻声哼唱起来，激发了学生对阿里山的向往之情。然后，教师再组织学生概括阿里山的林静、路曲、树广、木神、水秀等景物特征，进一步加深学生对文章内容的理解。
        总之，在初中语文教学中，教师要及时掌握学情，并制定切实可行的教学目标，教学过程中采取多样化的教学方法，激发学生学习的主动性，同时借助现代教学手段，让语文课堂变得更加生动，最终提高课堂教学效率。
参考文献
[1]符仕传.初中语文教学中的多元化教学方法探析[J].读与写，2015.