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浅谈中学物理实验教学的策略与方法

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：朱幸福

[导读] 随着新课改的不断深入，对中学物理教学提出了新的要求，通过这些新的要求来提高中学教师物理实验教学能力和学生实验能力，不断地丰富初中物理的教学方式，组织多样化的教学活动，并及时对教学方法进行评估，使教学方法不断地完善，全方面地提高学生物理核心素养。

奎屯市第八中学朱幸福

摘要：随着新课改的不断深入，对中学物理教学提出了新的要求，通过这些新的要求来提高中学教师物理实验教学能力和学生实验能力，不断地丰富初中物理的教学方式，组织多样化的教学活动，并及时对教学方法进行评估，使教学方法不断地完善，全方面地提高学生物理核心素养。
关键词：中学物理教学；实验教学法；学生实验能力
        对于中学生而言，物理其必修科目，通过学习物理知识能够帮助学生解释很多生活中的现象，所以，学好物理对于中学生而言有着重要的意义。随着新课改的进行，中学物理教学也在不断地创新和变革，人们也愈发认识到实验教学的重要性。这便要求教师必须重视中学物理实验教学，认识到其意义，并根据实际情况和需要改革中学物理实验教学，帮助学生提高其实践能力和综合素质。
        1目前中学物理实验教学存在的问题
        物理学是一门注重实验的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。就目前而言，初中物理教学还存在着很多问题，而这些问题的存在是多方面的。首先是在思想观念上不够重视，有些教师认为花时间在实验上还不如多花时间在做题上，因此很多学生对实验的基本操作都不知道，更别说具体的物理实验；其次是由于没有一个正确的指导思想和教学方法导致实验活动进行的太过牵强，做出来的实验经不起推敲，有的学生因为动手能力差，对做实验产生抵触的心理，严重影响了实验教学的发展；最后没有对实验教学做出合理的评估，为了实验的结果去做实验，实验教学没有起到实质性的作用，实验教学成了一种“走过场”，不利于学生实验教学的核心素养的培养。那我们如何来改善上述的这些问题呢？
        2中学物理实验教学的改革创新
        2.1合作互动，强化基本训练
        要想顺利的展开物理实验教学，就必须夯实学生的基础知识，因为实验是建立在一定的理论基础之上的，所以加强学生的基本知识的训练是实验展开实验教学和培养学生的实验教学能力的重要前提，一方面，学生一定要对实验的每一个步骤进行熟练的把握，而且精准，在实验之前，教师可以先进行实验的演示，在演示的过程中，教师要特别注意自己的操作，对知识点的解说和演示做到合二为一，使整个实验清晰明了，促进实验教学法有效地展开。比如，学生在探究水沸腾时的温度变化的实验中，就要明确各个实验器材的操作方法，温度计的使用方法，温度计不能碰到容器的底部和内壁，并随时检查石棉网的位置是否正确，在观察实验时，该如何引导学生去观察，观察的重点在哪里，这个实验的现象说明了什么样的物理知识，当实验做好了，学生应该怎么样去记录实验的结果，实验进行到什么步骤才是实验的最终结果等，这都是整个实验教学法所包含的内容。

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另一方面，一个物理实验要注重知识与实践相结合，将这个教学理念投放到每一个实验中去，比如教师在实验示范完毕之后，在学生的实际操作中可以让一个学生一边操作，另一个学生在旁边解说，对出现的问题，两个学生共同讨论，找出解决的办法，最后教师对这两个学生的整体表现进行评价，极大地调动了学生的积极性和学习热情。
        2.2创设情境，丰富实验内容和活动
        学生能力的提高主要是通过教学实践来完成的，因此教师要善于给学生创造一定的教学情境，那丰富实验内容和活动就是一个很有效的方法。实验的教学内容除了满足考试大纲之外，还应该对初中物理知识进一步的延展和拓宽，拓展实验有利于学生对平时容易出错的地方做出改正，完善了学生的知识结构。对教学进一步的拓展需要教师创设情境，让学生在这个情境里追求知识的真理，有利于给学生创造一个良好的求知氛围。比如，我们在平时的生活中可以看到用幻灯机放映幻灯片时，荧屏上出现的画面是正常的，如果有障碍物挡在了凸透镜片上时，对整个画面会有什么影响呢？这个问题是对凸透镜成像的规律进行的探讨，教师通过生活中幻灯片来创设教学情境来进行探讨，教师可以让幻灯片呈现倒立放大的实像，然后让学生用某个小橡皮擦挡住凸透镜，让学生来观察幕布上的情况，学生会发现幕布上的画面没有什么影响，而且幕布上的画面没有发生什么改变，接着，教师让学生用自己的手挡住这个凸透镜，发现幕布上的画面有所变动，随着手挡住的部分越来越大，幕布上的画面也随之越来越暗，此时，教师就可以提出问题，是什么让幕布上的画面越来越暗呢？学生们根据前面学过的知识点，因为凸透镜成像规律是物体放在焦点之外的，并且对光有会聚的作用，面积小的物品无法在幕布上成像，因此对幻灯片的成像没有影响，而学生的手的面积很大，能够在幕布上成像，它的聚光作用就会减弱。通过对这个教学活动的展开，加深了物理知识的印象，学生对这个知识点记得很牢固。
        2.3演示法。
        演示法包含了教师演示和学生演示，在实验课之前，教师有必要讲明实验训练的大致内容以及相关的步骤，让学生能够有迹可循，但是整个实验从前期的准备到实际操作都是应该由学生完成，教师只需要把整个实验的重点或者细节做出强调，并对这些操作进行示范，示范完毕以后，安排学生对这个操作进行具体演示并且还要进行讲解，例如，为什么要这么操作，这样的操作是考虑到什么原因等，在学生演示之后可以让其他的学生做出相关的评价，指出整个操作中存在的不足，再由教师来讲解并示范，将错误的操作与教师的示范形成鲜明的对比，让学生真切地感受到演示法的积极效果。
        3结语
        综上所述，初中物理实验法教学在物理学习中是不可忽视的组成部分，对于提高学生的实验教学能力有极大的好处，一方面可以帮助学生提高物理成绩，另一方面也可以促进学生的全面发展。在这过程中要集中体现以学生为本的教学观念，展开互动合作关系，创造一定的情境，丰富教学活动，充分调动学生学习的积极性，同时教师还要不断地改进自己的教学方法，对学生的表现进行全面的考核和评价，培养出高水平、高素质的学生。
参考文献
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[2]何临红.基于核心素养的中学物理实验教学策略研究[J].当代教研论丛,2019(11):32.
[3]曹冠群.浅析中学物理实验教学课[J].课程教育研究,2019(41):171.