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谈小学数学实践活动的现状与开展策略

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：肖燕红

[导读] 随着数学课程改革的推进，枯燥的数学理论知识传授越来越饱受诟病，数学如何将理论与实践结合起来，使学生在实践中获得提升，成为教师不断探索的课题。基于此，对小学数学实践活动的现状与开展策略进行研究，仅供参考。

广西壮族自治区来宾市兴宾区高安乡学校肖燕红 546133

摘要：随着数学课程改革的推进，枯燥的数学理论知识传授越来越饱受诟病，数学如何将理论与实践结合起来，使学生在实践中获得提升，成为教师不断探索的课题。基于此，对小学数学实践活动的现状与开展策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；实践活动；创新意识
        引言:实践是知行统一的学习方式，也是学习数学的重要方法。小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
        一、当前小学数学实践活动的现状与问题
        （一）在数学实践活动中，数学性关注不足
        从现今教学思路的发展来看，如何实现对不同专业学科的整合，进而打造立体化大学科是当下研究的热点。有鉴于此，广大小学数学教师亦应当把握好这一趋势，积极将其他学科的优秀成果融入于数学课堂教学活动当中，不过需要着重指出的是，小学数学教师应当明确“融入”同“溶入”二词的内涵差别，以免因为理解不当而导致小学数学课堂教学当中出现本末倒置的情况。小学数学教师在授课之前应当实现对课程教学目标的简约处理，以此来突出教学重心。目前，一些小学数学教师未能真正领会新课标提出的要求，由此陷入了盲目追求课堂情感教育的误区，使得那些本来不该出现在数学课堂当中的主题，诸如爱国主义、集体主义、环保主义等均进入到数学课堂之中，严重影响了正常的教学进程。
        （二）对小学数学综合实践课教学的定位模糊
        在我国小学数学教师综合体验实践班上课活动教学课程开展实践过程中,在组织综合实践体验活动教学课程时不难发现,绝大部分的数学教师将工作精力都全部放在了课堂备课教学阶段,希望上课能够将数学课所需要涉及的基础数学知识完整地准确地呈现展示出来,生怕上课有所遗漏,即使教学难度大、知识点数量多,也还需要不断力图完美。
        二、高效开展小学数学实践活动的策略
       （一）注重教学活动同现实生活的联系
        之所以强调综合实践教学活动的重要性，其目的在于通过实践活动使学生意识到数学知识同现实生活二者之间所存在的不可割裂的内在联系，如此一来，方可以确保小学数学教师依托此种教学活动提升学生对于数学知识学习的专注程度，进而使学生能够借助所习得的数学知识去解决其在现实生活当中遭遇的各类问题。

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比如，老师在设计观察以及调查实践教学活动时，为学生安排了“我是小管家”这一活动，要求学生在家中借助所学习过的数学知识，去计算每月家庭用于水电煤气网络的开支情况，由此使学生了解到维持家庭开支的重要性，从而逐渐养成重视节约不浪费的良好生活习惯，同时，亦可以使学生意识到储蓄的价值，并由此产生对利息计算方法的学习兴趣。这样的实践活动，与现实生活能够关联到一起，学生能够学以致用。
        （二）构建网络平台
        综合实践活动不能仅仅局限于线下，还需要通过网络平台的构建，实现与学生的线上交流与沟通，提升教学的实效性。尤其是在信息化时代下，传统教学手段的单一性弊端逐渐呈现，只有通过网络课程与活动的设置，才能激发学生的兴趣。教师应该加强对小学数学综合实践活动课程资源的收集、整理与筛选，从而使其融合到教学实践工作当中，帮助学生开阔视野，满足不同学生的个性化学习需求。通过对优质素材进行筛选，构建完善的数据库，从而丰富教学资源，弥补小学数学教材当中的不足。为了能够增强学生在线上活动当中的参与动力，教师还应该设置相应的成果展示区，呈现学生在综合实践活动当中的学习成果，为学生提供交流与讨论的平台。互联网具有开放性的特征，因此教师可以在网络平台当中获取学生的反馈意见，以便对活动内容与形式进行不断优化调整，同时增进与学生家长的沟通交流，充分发挥“互联网+”的优势。
        （三）重视引导，激活思维
        同时，通过实践教育活动的开展可以进一步激发学生思维，使学生对所学内容产生探究欲望，使得学生在深入探究、分析中掌握知识，并提高学生的数学知识综合运用能力，帮助学生养成利用知识解决生活问题的思维。所以，在数学实践活动中教师要给予学生积极的引导，以保证实践活动的顺利开展。例如，在开展“数与量”这一单元的教学时，教师可以依据教学内容充分设计教学实践活动，其中可以围绕“大数的认识”和“吨的认识”这一知识设计综合实践活动，引导学生积极地参与其中，并且教师还要思考并设计与学生日常实际生活联系紧密的问题和情境，确保在小学高年级数学教学中所开展的综合实践活动与学生生活、其他课程之间的关系，进而激活学生思维，提高学生的数学综合能力。对此，教师在教学的过程中，可以提出问题，并引导学生运用数学思维进行思考：“同学们，你们知道重量这一概念的意义嘛?我们为什么要运用重量这一概念进行计算？生活中的哪些物体需要用到重量？”借助这一系列的问题，学生对知识的学习欲望被进一步激发，进而自主参与到课堂学习中，找到数学知识与实际生活之间存在的联系。
        结束语
        小学生的思维素养正处于发展的关键时期，在此阶段养成的思维方式和行为习惯，将会对其一生产生重要影响。在以往的教学工作当中，教师往往重视理论教学，从而忽视了学生实践技能的培养，不利于学生综合素质的提升。综合实践活动课程的建设，能够为数学实践教学提供良好的契机，符合当前素质教育发展的潮流与趋势。
参考文献
[1]史淑红.摭谈数学实践活动的开展措施[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(24):120.
[2]单卫静.小学数学综合实践活动课教学探索[J].小学时代,2019(35):27-28.
[3]吴志远.小学数学实践活动实施问题与对策[J].小学生(下旬刊),2019(12):96.