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家校合作在小学班主任日常管理中的运用李俊清

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：李俊清

[导读] 家庭教育对学生的影响是持久的、广泛的，它直接关系着学生性格的形成和习惯的养成。这些性格和习惯会在学生的学习生活中产生或促进或抑制的作用，对班级管理有一定的影响。

广东省佛山市顺德区大良顺峰小学李俊清

摘要：家庭教育对学生的影响是持久的、广泛的，它直接关系着学生性格的形成和习惯的养成。这些性格和习惯会在学生的学习生活中产生或促进或抑制的作用，对班级管理有一定的影响。因此，要想切实提高班级管理的质量，班主任必须加强家校合作，重视与家长的沟通和交流，促使家长主动参与到班级管理中，让家校互动来促进学生能力的发展，帮助班主任更加高效地管理，使学生在双向的科学监管中茁壮成长。
关键词：小学班主任；班级管理；家校合作；运用
        苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”由此可见，学校教育和家庭只有保持高度的一致性、紧密性，才能促进学生的健康成长。因此，探索有效的家校合作之路、实现家校教育行动的一致性，是每个班主任班级管理的重要内容。那么，班主任该如何做好家校合作这项工作呢？结合多年的小学班主任管理经验，我认为可以从以下几方面入手：
        一、提高班主任自身综合素食
        随着新课程标准的提出以及实施，无形中对小学生的日常管理提出了更高的要求。班主任在开展小学生日常管理工作时，其自身的综合素质、专业能力水平的高低，将会直接影响到整个管理工作的开展效果。根据当前小学班主任日常管理现状的分析结果可以得出，由于班主任缺乏有关家校合作相关理念、管理措施等方面的认识和了解，其自身的专业性不足，导致家校合作管理模式在实践中的应用效果并不是很理想。针对这一现象，学校要从班主任的角度出发，积极采取有针对性的措施，提高班主任参与培训的积极性和主动性，为班主任提供参与专项培训的机会，聘请一些知名专家，通过案例来提高班主任自身的业务水平。久而久之，班主任在开展小学班级内部日常管理工作时，可以在家校合作管理模式的基础上，将自己的一些管理理念、想法以及思路应用其中，实现管理模式的创新和优化。比如，学校可以构建和落实“家校合作实施情况的考核制度”，同时还要加大对班主任的管理。除此之外，还可以设立家校合作的奖励机制，对于该管理模式应用效果比较良好的班主任适当给予奖励，这样可以对其他班主任起到良好的激励作用。通过这种方式在其中合理的利用，不仅有利于让班主任清楚的认识到自己在家校合作管理中的责任和义务，而且还可以保证小学班主任日常管理水平的有效提升。
        二、邀请家长参与班会，促进班级高效管理
        班会是班主任班级管理的有效策略，通过班会对班级各项工作进行归纳、总结，及时发现问题、解决问题，从而促进班级工作的全面开展。为了提高班会的有效性，充分发挥班会的育人作用，班主任可以邀请家长参加班会，加大家长对学生的监督力度，从而规范和约束学生的学习、生活行为，让班级管理在科学有效的策略中实现有效延伸。
        例如，有一段时间我发现班里很多学生偷偷带零食到学校，教室的地面上、垃圾桶旁边时不时散落着各种各样的零食包装袋，不仅增加了值日生的工作量，还影响了班级风貌。不仅如此，最近很多起学生之间的矛盾纠纷都与零食有关，给班级管理工作带来很大的麻烦。

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为此，我在班里反复强调不准吃零食，并制定了相关的惩罚措施，虽然有一定的改观，但并没有完全消除这种现象。吃零食的现象由地上转到地下。经过深入调查我发现问题的“症结”在于家长。有的家长来不及给孩子做早饭就以零食代替，还有一部分家长自己平时就喜欢吃零食，孩子当然也跟着吃。找到了问题的根源，一切就容易解决了。利用周五下午接孩子的机会，我组织召开了一场以“零食与健康”的主题班会，并邀请家长参加。班会上我用多媒体为家长直观地呈现一些“三无”零食的制作场地、原料、过程，看着蝇虫乱飞、又脏又乱的作坊，有毒、有害、变质或劣质的原料，从家长惊恐的眼神中我看到了震撼、羞愧。接着，我从零食对学生身体健康的危害、习惯的养成等方面做出了详细的阐述，让家长全方位了解零食的危害。果然，经过这次班会后，班里吃零食的现象基本上杜绝了，个别也是瞒着家长和老师。由此可见，只要家长的思想意识提高了，学生的行为就会随之改善。因此，班主任一定要充分发挥家长在班级管理中的重要作用，一旦家长参与的主体性得到发挥，就可以让班级管理收到事半功倍的效果。
        三、建立家长微信平台，实现科学有效管理
        随着信息技术的快速发展，微信已成为人们沟通交流的主要工具之一。将其运用在班级管理中，班主任可以通过这一现代化的通讯手段，与家长展开快捷便利的沟通交流，促进家校互动管理的高效进行。微信平台为家长和班主任提供了一个双向监督的桥梁，保持了家校教育的一致性，成为班主任班级管理的重要手段。
        A同学是我们班出了名的“调皮大王”，行为习惯差，上课不注意听讲，老师批评他还总是不服气，找各种借口和理由为自己争辩。课下不是搞点恶作剧就是打架斗殴，常常弄得班里乌烟瘴气，在班里造成了不良的影响。为此我没少批评他，可效果却不是很理想。后来，我与A同学的妈妈多次通过微信沟通，多角度了解他。原来A同学的父母平时工作忙，他大多数时间跟着爷爷奶奶生活，老人对A同学宠爱有加，以至于让他养成了以自我为中心的性格，容不得别人批评，只能夸奖。了解到这一情况后，在今后的管理教育中我“对症下药”，不再一味地批评他；而是多观察、多留意，捕捉教育的契机。只要A同学取得点滴进步，我都采取不同程度的表扬鼓励，提出期望，并且通过微信与A同学的家长一起分享A同学的成功与进步，再适时提出要求。慢慢地，A同学与我产生了亲近感、信任感，有什么想法会与我交谈。我也常常从思想上引导他、教育他，使他求真、趋善、向美。在班里我也多为他提供表现自我的机会，让他感到自己的价值所在，家长也全力配合我的工作。现在，A同学不仅在学习上有了一定的进步，还在纪律、劳动等各方面表现良好。虽然有时还会犯错，但只要我一个眼神他就心领神会。班主任正是充分利用微信这一现代化的通信手段，与家长加强沟通才找到解决问题的有效方案，提高班级管理的有效性。
        总之，小学班主任要想在日常管理中完善家校合作，就要充分意识到家长在班级管理中发挥的重要作用，采取有效措施，搭建沟通平台，最终达到理想的管理教育目标，为学生今后的学习保驾护航。
参考文献：
[1]付玉萍.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].学周刊，2019(25)：154.
[2]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询：教育科研，2019(11)：129.