浅议初中物理课堂提问技巧傅琳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议初中物理课堂提问技巧傅琳

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：傅琳

[导读] 提问是教学中一种重要的工具。良好的提问技巧与适时的提问不仅能优化教学效果，还可以活跃课堂气氛。教师可以从提问中了解学生对知识的掌握情况，培养学生思考问题的能力、语言表达能力，激发学生的学习兴趣。物理作为一门重要的学科，由于物理问题复杂，对学生的抽象逻辑思维能力有较高的要求，使很多学生产生了对物理学习的畏惧。

重庆市巴南区全善学校傅琳

摘要：提问是教学中一种重要的工具。良好的提问技巧与适时的提问不仅能优化教学效果，还可以活跃课堂气氛。教师可以从提问中了解学生对知识的掌握情况，培养学生思考问题的能力、语言表达能力，激发学生的学习兴趣。物理作为一门重要的学科，由于物理问题复杂，对学生的抽象逻辑思维能力有较高的要求，使很多学生产生了对物理学习的畏惧。因此，提问的艺术在物理的教学中就显得尤为重要。教师适时、有效地提问对初中物理教学可以起到事半功倍的作用。本文主要从教师课堂教学的角度出发，对如何进行有效的提问进行相应的技巧分析，供初中物理课堂教学活动参考和借鉴。
关键词：初中物理；课堂提问；技巧
        作为一门理论与实践相结合的课程，物理教学对教师的“教”和学生的“学”都提出了很高的要求。而为了更好地保证学生透彻理解课堂教学的内容，教师通常会通过提问的方式来检验学生学习的程度和效果。但在实际物理课堂教学活动开展过程中，多数教师是依据教学中某一问题进行随机性的提问，缺乏科学的计划，导致提问的有效性不高。基于此，有必要从课堂教学的整体出发对提问的技巧进行总结，确保提问的高效性。
        一、以激发学生兴趣为出发点
        初中阶段的学生在认知能力方面尚处于成长阶段，其学习的自律能力并不强，这就造成其物理课堂的学习具有明显的不稳定性，一旦自己对教学内容不感兴趣，就会做出诸如睡觉、玩耍、做其他学科作业等行为，导致课堂教学难以取得预想的效果。造成学生学习注意力不集中、学习动力不足的深层次原因在于其对物理学习的兴趣不高。因此，教师在提问内容的设计和提问行动的开展过程中，要注意通过有趣问题的提问来激发学生的学习积极性。
        例如，在讲解“声音的特性”一节课程时，针对该节内容抽象理解和逻辑思维能力要求高的特点，教师可以借助现场的实验来为学生营造良好的观察和思考氛围，使其通过直尺的震动来直观地感受声音的一些特殊属性。在具体讲解时，教师可以将直尺分别以1/5、1/2的长度伸出书桌外，然后通过手的按压来使其振动发声。在进行实验之前，教师可以让学生猜测直尺在不同长度时的发音效果，引导学生进行猜想，对未知的结果保持较高的兴趣和好奇心。在实验过程中，教师要通过“你听到了什么声音？”“这些声音一样吗？”这类问题来引导学生进行深入的思考，并将思考的内容通过语言分享出来，强化提问的效果。实验结束后，教师要对学生提出的各种猜测和结论进行汇总，并对这些内容进行验证，告诉学生哪些是正确的，哪些是错误的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、注重提问的层次性
        所谓的提问层次性是指教师所提出的问题要有由浅入深的层次性，使学生能够在思维逻辑上保持科学的特点，避免学生思路的复杂化。对于物理课堂的提问来说，其主要的目的在于强化学生对某一重点或难点内容的理解，因此，为了更好地让学生理解相应的教学“点”，教师要按照因果顺序或者递进顺序进行科学的提问。
        例如，在讲授“串、并联电路中电压规律”这一知识点时，教师可以按照：什么是串联电路、什么是并联电路、什么是电压、电压如何表示以及串、并联电路中的电压有哪些规律这样的内容和顺序进行提问，从而引导学生由串、并联电路这一知识点延伸到串、并联电路中电压规律这一知识内容，使学生在逻辑思维和学习方面形成自然的过渡，避免思维跨越式发展所造成的知识理解“鸿沟”。
        三、以学生为提问主体
        学生是物理课堂教学中的真正主体，教师的任何教学内容和方法都需要围绕学生的学习展开，课堂提问作为教学活动中的一部分，同样需要围绕学生的学习进行。教师在问题的设置和提问活动的开展过程中，除了要考虑学习成绩比较好的学生的问题理解和解答能力以外，还要兼顾那些成绩处于中下等学生的情况，尽量设计一些难度适宜且适合所有学生的问题，使学生都能够从提问中获得知识的学习。
        例如在进行“生活中的透镜”这一内容讲解时，教师要让所有学生都进行透镜的观察，在提问时也应当让学习能力不同的学生都进行亲身的体验，并分享自己的看法和观点，给予学生学习和思考的机会与空间。
        四、提问内容宜从生活出发
        学生除了学校的学习以外，还有很多的时间是在社会、家庭等生活化的场景中活动的，这就造就了学生对生活的感悟更真实、更直接的特点。而学生对生活的热爱之情可以在教学提问过程中加以利用，以保证学生的学习兴趣和效果。
        例如在讲解“透镜”这一概念时，教师可以用多媒体的方式向学生展示生活中常见的照相机、投影仪、放大镜等物体，并通过向学生展示这些物体成像的结果来引导学生进行原理的思考和掌握。
        初中阶段的物理教学除了要注重学生基础知识、原理的传授以外，还要训练学生逻辑思维和实践应用技能，使其能够将掌握的知识充分应用到现实的生活和学习之中。基于学生学习所存在的层次性和差异性，教师要通过科学、合理、人性化的提问来引导所有学生进行深入思考，从而使其更好地掌握课堂教学的内容。
参考文献：
[1]庄雅霜.初中物理课堂有效提问的现状与对策[J].物理之友,2019,35(02):14-16.
[2]孙红文.基于核心素养的初中物理课堂教学提问设计[J].物理之友,2018,34(07):10-12.