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找寻最佳切入点——小学语文阅读教学中问题分析

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：谈丽萍

[导读] 小学是学生构建语言运用能力的重要阶段，也是学生学习理解文字和表达情感的重要时期，而小学语文承担着这一重任。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是提高学生理解能力、丰富学生情感、提升学生语言表达能力的重要一环。

江苏省锡山高级中学实验学校第二小学谈丽萍

摘要：小学是学生构建语言运用能力的重要阶段，也是学生学习理解文字和表达情感的重要时期，而小学语文承担着这一重任。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是提高学生理解能力、丰富学生情感、提升学生语言表达能力的重要一环。教师应该根据小学生身心发展的特点，从最佳切入点入手，找到适合学生学习语文阅读的途径，根据不同的文章找到适合的教学策略，真正帮助学生读懂文章并能够加以运用，提高小学阅读教学的效率。
关键词：小学语文；阅读教学；策略分析
        引言：小学语文阅读是培养学生阅读能力的启蒙阶段，影响着学生日后语文知识体系的构建和文学素养的提升。教师应该抓住学生这一时期的学习状态，制定可行的教学策略，引导学生产生对阅读的兴趣，帮助学生培养良好的阅读素养，为以后的学习打下坚实的基础。
        一、针对改善学生在课堂上的学习效率，转变课堂的主体
        从传统的语文阅读教学来看，提高教学效率是每一个教师应该注重的问题。在与以往的课堂阅读教学中，教师注重自身对知识的讲解，课堂大部分时间都是教师枯燥的讲解，为学生机械的输入，这样不但会削弱学生学习阅读的兴趣，还会影响学生这一时期的思维的拓展与语文知识框架的构建。所以教师应该找到合理的途径，转变课堂的主体，将其交到学生手中。比如在教学小学语文第11册第1课《桂林山水》时，教师可以尝试放弃传统的教学观念，在上课时以学生为主体，注重学生对问题的理解与观点的表达。比如在阅读完文本时，可以让学生发言读完文章对桂林山水的整体看法。对课文中出现的好词好句，可以让学生集体讨论并发言。比如“舟行碧波上，人在画中游”这一句，教师可以让学生畅所欲言，表达自己对这句诗的看法。在日常教学中，教师可以逐渐转变课堂的主题，课堂上多留给学生，独立思考与发言的时间，这样不仅可以增加课堂的氛围，还会促使学生进行问题的思考，帮助学生更加深刻的理解文章的大意，改善阅读教学中教学效率低下的问题。
        二、针对教师忽略教学文章的深度，教学时要深入文章
        小学生的理解能力与思维拓展都是有局限性的，由于这一点问题，很多教师在教学文章时，不会为学生进行深入的解读，只是教学生了解文章表面的意思，导致学生很难达到阅读的深度而影响阅读能力的提高。现阶段很多小学教师在备课时过度依赖参考书，背参考书的条条框框所框住，思维受到局限，导致教师在备课时没有做好充分的准备，上课时不能为学生进行全面深入的教学。想要从根本提高阅读教学的效率，教师在课前做好充分的准备是必要条件。小学生想要自行理解一篇文章是非常困难的，所以教师应该对于文章的作者，写文章的背景的，都要做好课前的充分准备。

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文章中所提到的每一个知识点，难理解的字词和句子教师都应该为学生一一解读。带领学生一步一步、从浅到深的理解文章，做好教学的深度解读，提高学生的阅读理解能力。
        三、针对课文文本知识内容，制定有趣的教学策略
        小学生的课堂注意力有限，也处在爱玩爱闹的阶段，所以教师想要抓住学生的目光，提高课堂的教学效率，就要找到学生的思维导向和吸引力所在，制定能够激起学生学习兴趣的课堂模式，改变教学现状。教师在教学时可以根据文本内容，课前找到适合课上的趣味游戏加入到教学当中，也可以在讲课之前做一些活跃课堂的活动。比如在讲解《惊弓之鸟》一文时，教师可以找同学进行旁白和角色的扮演，对于文本中出现的人物动作，也可以适当模仿。读完文章后，可以让扮演更羸和魏王的同学分别谈谈对自身角色的感想。在讲解文章的中的重难点字词时，教师也可以进行适当的成语接龙游戏。对于学的好的同学，还可以做“小老师”带领学生们朗读。
        四、针对阅读知识的拓展，借助多媒体教学
        为了丰富阅读教学的内容，让学生们更好的了解文章作者或者背景，教师可以借助多媒体进行教学。比如教师在教学一些作者和背景都比较复杂的文章时，可以借助多媒体更加生动的为学生们展现作者的生平事迹，还可以播放优质的朗读资源让学生跟着朗读。对于小学阅读来说，教师大多教给学生们对于文章大意的了解和重点字词和句子的理解，遇到难理解的内容时，教师也可以利用多媒体将相关内容表达出来，减轻理解的难度，拓展知识的层面。
        五、结语
        近年来，有关部门越来越重视学生的全面发展。而小学生正处于各阶段快速的时期，小学语文阅读肩负起培养学生语言运用与表达能力的重任，对学生文学素养的养成也有着重要影响。小学教师应该分析多年来的教学经验，找到阅读教学存在的问题，找到合适的切入点进行策略分析。教师应该摒弃传统的课堂教学模式，开展以学生为主体的教学方案，大力发挥学生的课堂地位，鼓励学生多思考、多提问、多发言。在教学时，教师也要为学生深入解读课文，循序渐进的培养学生的阅读能力。更要根据当下学生思维特点，改善枯燥乏味的课堂模式，制定科学有趣的方案激发学生对阅读的兴趣，还可以借助多媒体丰富教学的内容。总之，教师应该努力探索并积极实践，找到更好的道路进行阅读的教学，培养学生的阅读素养，提高阅读教学的效率。
参考文献：
[1]谭珺.小学语文阅读教学的问题与对策分析[J].科学咨询(教育科研),2020(12):277.
[2]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇(中旬刊),2020(11):166-167.