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初中物理学习方法之我见

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：苏美秋

[导读] 当前物理课堂教学活动，存在问题：物理课堂教学的目标，没有与学生的实际结合起来，有“好高骛远”之感。没有激发学生学习物理的积极性，学生厌学情绪日趋增加；物理教师课前的准备不充分，“临阵磨枪”的教师，课堂教学活动混乱，教学目标没有当堂完成，“债务”越集越高；物理教师对实验以讲为主，更谈不上课件的使用，学生以识记现象为主，积极性难以调动；

德化第六中学苏美秋

摘要：当前物理课堂教学活动，存在问题：物理课堂教学的目标，没有与学生的实际结合起来，有“好高骛远”之感。没有激发学生学习物理的积极性，学生厌学情绪日趋增加；物理教师课前的准备不充分，“临阵磨枪”的教师，课堂教学活动混乱，教学目标没有当堂完成，“债务”越集越高；物理教师对实验以讲为主，更谈不上课件的使用，学生以识记现象为主，积极性难以调动；物理教师为应付考试，一味地大量让学生练题，单一性严重，没有引导学生一题多解，变式练习，这种只重视结果，完全忽视学生过程的学习，让学生在繁重的学业负担中，度过学习生活。本文就这些现状，提出了教学策略。
关键词：初中物理；教法手段；策略探究
        1.抓好入门教育
        物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作簡单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
        2.采用合适的有效教法方法
        教学有法，但无定法。新课程下的新理念，各地的有效教学法，让部分学校的“教与学”的双边活动，井然有序，成效显著，硕果累累。于是，部分学校去照搬照仿，如山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、东庐的“讲学案”、洋思的“先学后教、当堂训练”等课堂教学模式，本校的教师，通过自己的教学实践探索出的教学方法，行之有效，可以说是非常成功的。但教师的个性特征不一样，教学风格不同，教学方式不一样，如果强迫教学千篇一律仿效，会适得其反。
        比如，学生学习《二力平衡》，这节的知识，我采用实验法教学，分成四个实验来进行：实验1，研究二力平衡的条件、实验2，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩上，另一端各穿过羊眼圈后分别挂1个钩码。放手后，木块由静止开始运动、实验3，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩上，另一端各穿过羊眼圈后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止发生转动、实验4，每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞.用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？这实验教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程。在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法。通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力。

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因此，为了课堂教学活动的开展，只有符合教师的实际，运用新的教学理念，才算是自己的物理教学课堂，也才能达到物理课堂教学活动的高效。
        3.改进方法，发挥复习的巩固作用
        学习一个章节的新知识后要及时进行复习巩固，物理学科的复习方式之一就是多做练习题，通过多次的练习加深学生对知识点的记忆，日常的练习切忌过于艰涩，以免让学生产生畏惧心理，可以从课后题开始，再选取一些较为基础的题目进行练习，先将基础知识巩固好，再进行深层的探究。课上老师也可以根据学生掌握情况随机出一些趣味性的题目，结合社会的热点，例如结合环保、能源、高科技等这些因素，既是将知识与社会结合，也可以体现物理的趣味性、实用性。
        另外，复习方式分为“直线式”和“螺旋式”，因为初中物理中有许多要求记忆的公式，因此，使用“螺旋式”的复习方法更为有效，将新旧知识交叉复习，加深学生的记忆，将易混淆的公式放在一起进行复习，也有效减少学生的差错。　　
        4.教师要改变学科的教育观
        物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。在新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，重视物理学内容与实际生活的紧密联系。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，以便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球转动了，我们却落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时，你向前推墙壁，自己却反而向后运动了？人划船时，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为进一步学习物理学知识打下坚实的基础。
        5.结束语
        学好物理，可以使学生们走进神奇的自然世界，客观的了解自然界的基本规律，学会用科学的研究方法来解决问题。因此，老师要贯彻落实初中物理课程标准，深入探究并且结合时代背景，改进教学方法，以此来培养起学生对物理的兴趣，提高动手操作能力，勇于创新。
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