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初中数学的教学优化策略苏赣生

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：苏赣生

[导读] 数学是基础性的学科，特别是初中数学在整个数学学习过程中具有举足轻重的地位，同时也是其他科目的基础，但是这门科目对学生来说比较枯燥且抽象，对学生能力要求比较高。

福建省莆田市第二十八中学苏赣生

摘要：数学是基础性的学科，特别是初中数学在整个数学学习过程中具有举足轻重的地位，同时也是其他科目的基础，但是这门科目对学生来说比较枯燥且抽象，对学生能力要求比较高。作为教师，我们必须花费精力，从学生本体出发，寻找多个角度的方法和策略来优化课堂教学，提高学生学习数学的兴趣和效率。
关键词：初中数学；教学；优化策略
        引言：在数学教学中，最重要的就是要加强师生之间的课堂互动，让学生全身心的投入课堂，既要让学生及时接受老师教授的课堂知识，也要鼓励学生主动积极探索，锻炼学生的思维能力。首先，用包容的心态鼓励学生积极发言，给学生营造一种开放的课堂氛围。在教学中，教师可以采取奖励制度，对积极发言和提出问题、发现问题的学生进行奖励，让学生以积极发言为荣。其次，教师可以运用问题进行引导，启发学生不断思考。教师可以不断提出新的问题，进行课堂练习，及时掌握学生对知识的掌握程度；同时在解决问题的互动中，让学生摆脱定式思维，从不同角度思考问题，得出最有效的解决方案。最重要的是，问题的难易程度必须合理掌控，既有让学生增长自信的，也有让学生可以挑战的，调动学生的胜负欲，不断主动学习探究，融入课堂。
        一、探究式学习是学生们在学科领域之中或者是在现实的生活情境之中，通过问题的发现，以及针对问题采取调查研究，亲身参与到问题的动手操作，主动表达和交流互动等探究性学习方式当中来，在问题解决的过程中获得知识经验，获得技能以及良好的态度。探究式学习最主要的是学生们的参与，注重学生们的学习主动性，以及直接经验的参与和体验，同时鼓励和倡导学生们进行创新性的学习，在教师的引导之下学生们主动发现问题，在问题之下更容易引发学生们的好奇心和兴趣，而教师则指导学生们以知识作为工具来解决文体，同时在问题解决的过程中也能够对问题就进行验证，探究性学习是一个综合性的学习活动，无论是问题式，发现式还是体验式，都建立在知识和能力以及情感并重的基础之上的。
        二、探究式学习的重要价值和意义
        （一）重视知识的建构，调动学生们的学习积极性
        传统的数学教育是为了让学生们获得优异的成绩，并且顺利的完整知识的掌握，但是在现实中很多的事实证明，即使通过数学学习取得了很好的成绩，也不一定能将所学习的数学知识应用到实际的生活当中，凡是学校的数学教学，教师不应该将简单的知识传授给学生们，学习讲求的是学生们自我知识体系的建构过程，在学生们的探究式学习当中，教师的主要工作就是充分调动起学生们学习的积极性和主动性，组织和指导学生们正确的展开探究和学习，帮助学生们构建自己的知识体系，完善自己的认知结构，形成数学思维和书写问题解决的能力，让学生们根据已经学习到的知识经验学会学习新的知识，以及解决自己没有遇到的问题，在新的问题面前能够实现过往知识的迁移以及综合运用。

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        （二）形成学生们的问题意识和质疑精神
        新课程改革当中的一大亮点就是要在教学过程中培养学生们的问题意识，让学生们在学习的过程中意识到问题是引导学生们思维的起点，没有问题的思维活动是完全被动和肤浅的，问题的存在正是因为学生们在学习当中新的知识与自己原有的认知结构产生了矛盾，党问题存在之后学生们能够主动问出为什们，这时候学生们的思维才真正的启动起来，学生们才能够怀着强烈的求知欲望进行接下来的知识探究过程，从而激发出学生们强烈的学习兴趣。在探究学习的过程中培养学生们学习的积极性和主动性，实现教学过程中以学生为中心，发挥学生们的主体作用培养学生们的问题意识，提高学生们的数学综合应用能力。
        三、探究式学习的教学策略
        （一）合理创设情境提出问题
        探究式学习的开端是兴趣化或者是疑问性质的导入，让学生们一开始就产生强烈的好奇心，例如在学习七年级的课程《从不同的角度观察几何图体》的学习当中，我直接给学生们呈现出几个生活中常见的物品，例如我们的碗、水壶等让同学们走到讲台之前从不同的角度来认真的观察，不同的角度所看到的平面形状是不一样的，从而引发学生们对于几何体的疑问，不同的几何平面是如何构成一个完整的几何体的。
        （二）自主探究积极引导
        当学生们在学习过程中发现问题之后，教师首先做的并不是立即给出答案，而是让学生们自己去主动思考，或者通过动手计算与操作的方法，先自己来完成问题的解决。例如在学习初中语文八年级“大数感受”的时候，学生们对于很大的数据是没有概念的，也很难有清晰的认识和想象，因此我可以让同学们通过测量每一本课本的高度，然后多少本的数学课本摞在一起才能够赶上一座珠穆朗玛峰高度，还有测量同伴的手臂长度，多少个人张开双臂才能够达到围绕整个赤道一周的距离。在同学们自己的计算和测量过程中，他们自然会对这些大的数据有了更加清晰的对比和认识。
        （三）相互合作，共同探讨解决问题
        如果个人无法解决的问题，教师则可以指导学生们进入小组合作的方式，一个问题，小组中的每个人分配不同的任务，共同来完成，先讨论问题的解决办法，在进行实际的操作和实验，在完成结论之后找几个同学来进行整个过程的阐述。而作为老师可以从旁边进行一下合理的指导，让学生们的合作过程变得更加顺利。
        （四）反思与评价
        在整个探究式学习的过程中，强调树立学生们的问题意识，学生们以问题为核心，在自主学习的过程中来锻炼思维能力，在合作探究过程中提升学习的积极性，构建合作精神，这些都验证了探究式学习的积极效果，因此对于学生们数学能力的提高具有很好的意义。
        四、结论
        对于初中年龄阶段的学生们，已经具备了独立学习的能力，探究式学习的方式能够让学生们调动自己的知识经验和学习能力，在合作的过程中也能够变得更加积极，与集体融合在一起，有利于建立良好的学习氛围，因此在初中数学教学当中应当积极倡导探究学习，同时让探究学习也发挥其更好的作用，教师在角色和教学策略上做好充分的转变。
参考文献：
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[2]何强生.数学探究性学习[M].合肥：安徽人民出版社,2008：13-20、41-45.
[3]瞿晓峰.科学探究与探究学习---初中数学课程教学新视野[M].长春：东北师范大学出版社,2008.