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小学美术欣赏教学之我见马科

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：马科

[导读] 美术是一门艺术类学科，在整个小学教育中起着很大的作用。增强小学生美术方面的培养恶意让小学生有一双发现美的眼睛，使小学生的审美意识得到提高，并且可以让小学生发现生活中的美。所以，在小学美术欣赏教学中，教师要着重去培养小学生的审美意识以及审美能力。

浙江省绍兴市柯桥区华舍小学马科

【摘要】美术是一门艺术类学科，在整个小学教育中起着很大的作用。增强小学生美术方面的培养恶意让小学生有一双发现美的眼睛，使小学生的审美意识得到提高，并且可以让小学生发现生活中的美。所以，在小学美术欣赏教学中，教师要着重去培养小学生的审美意识以及审美能力。
【关键词】美术课堂;欣赏教学;美术作品;審美能力
       美术是一门艺术类学科，在整个小学教育中起着很大的作用。增强小学生美术方面的培养恶意让小学生有一双发现美的眼睛，使小学生的审美意识得到提高，并且可以让小学生发现生活中的美。如何才能使教师把握好每节美术欣赏课呢？以下笔者就根据自身的教学经验与思考研究谈一谈个人的一些想法。
       一、小学生的美术欣赏特点分析
       教师在教学中，切记把学生放在主体位置上，在学生的角度思考怎样教学效果更好。小学美术教学亦是如此，教师要抓住小学生的特点，这样就可以根据小学生的教学特点来进行教学方法的调整，找到最适合小学生的教学方式。通过调查可以发现小学生在美术欣赏上有三个显著的特点。第一点就是“色彩鲜艳、明亮的作品更能吸引小学生的眼球”;第二点则是小学生在欣赏作品时，往往会把自己的注意力放在画中吸引自己的某一部分上，却无法欣赏整体的美感;第三点是在小学生对绘画作品进行欣赏的时候，会受到环境的影响。除了这些，教师在小学美术欣赏教学中可以运用更多的方式去让小学生对美术作品印象更深刻。
        二、小学美术欣赏教学的具体策略
        （一）激发学生的欣赏兴趣
        在学习中兴趣是最重要的因素，所以，在进行小学美术的教学过程中，教师要尽可能去吸引下学生的注意力，让小学生对美术作品充满兴趣，让学生能够主动的探索欣赏作品的奥秘，这样才可以使教学效果得到进一步的提升。
        （二）让学生在实践中感受美、欣赏美
        在教学中，想要真正的提升小学生的审美能力，还是要小学生真正的去实践，去真实的感受生活，才能真正的理解什么是美，这样也可以使教学效果更好。例如，在学习《会变的花、树、叶》时，教师可以组织学生去森林里观察，学生真正的进入树林，用手指去触摸花、树、叶，学生才能真正的去欣赏一幅画，去观察树干的纹理，去观察每朵花的花瓣，去感受每片叶子的触感。学生真正体会到了大自然的美好，才能去欣赏作品，提高学生的美术欣赏素质。
        美术欣赏课不同于其他的文化课，是一门具有综合性的复杂课程，想要使这门课程成功的教学，就要去考虑学生的特点，真正地理解为什么要开设美术欣赏这门课，这门课的意义在于什么？在对这些有了明确的了解后，去完善自己教学的内容，去完善教学方式，这样才能使学生的积极性和参与性得到充分的调动。使美术教学真正的成为“潜移默化的提高学生道德水平、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段”。

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教师要结合生活中各种各样的美使学生真正的理解美、发现美，让学生能够全神贯注的投入美术欣赏中，这样就可以使课堂效果得到优化，使学生的审美能力得到提高。
        三、引导观察，激发小学生学习色彩兴趣
        提高小学美术色彩教学效率，教师首先要注意激趣，使小学生感受到色彩的魅力，从而有效激发他们学习色彩的兴趣，主动投入五彩斑斓的色彩世界中。将激趣作为色彩教学的首要工作，可以避免枯燥、抽象的概念教学打击小学生学习的积极性。在色彩教学中激趣，教师首先应带领小学生从感官上获得对色彩的初步感受，感受不同色彩带来的感受不同，从而体会色彩的魅力。教师可以在课上展示涂上不同色彩的绘画，在展示的过程中用手挥动画作，使小学生感受到色彩的流动，对色彩的魅力具有初步感受，这样学习才能主动、事半功倍。例如，在浙美版小学美术“色彩大家庭”教学过程中，教师可以先播放录像短片《多彩的世界》，带给小学生对色彩的直观感受，并指名让学生说出在这个视频中看到的色彩，并谈谈自己最喜欢哪种颜色，在此基础上揭示课题导入教学，激发小学生学习色彩的兴趣，然后，教师出示课件，让小学生欣赏教材中的作品以及教师从网络上搜集的关于色彩的作品，进一步感受不同色彩的美感。
        四、循序渐进的训练，让学生学会色彩搭配
        色彩搭配有一定技巧，不同风格的色彩搭配所表达的感情有所不同。在小学美术色彩教学中，教师应将讲授、点拨、引导、训练相结合，从色彩搭配的基础训练做起，遵循由浅入深、由分到合的色彩训练方法，让小学生将自己最喜欢的颜色进行匹配，并观察搭配效果，进而体会应该如何运用色彩、如何搭配色彩，正确处理不同色彩之间的关系，并完善自己的画面。仍以浙美版“色彩大家庭”教学为例，教师可以在第二课时的练习阶段，将春夏秋冬的录像短片以及10张涂有不同色彩的卡片展示出来，让小学生讲述自己印象最深刻的一件事，在故事当中融入不同颜色，然后分组探究故事中出现的色彩美丑及其原因，然后，教师鼓励小学生分组在所讲的故事中选择一个用色彩表现出来，然后分组讲故事并表演，然后，教师让学生根据“我心中的四季”这一创作主题各自独立完成创作。
       五、鼓励小学生用色彩表情达意
       小学生的想象力十分丰富，他们的创新意识也初步萌芽，小学美术教师要充分利用他们这一优势，激发他们用色彩进行美术创作的内在冲动，并鼓励他们用色彩表情达意，用已有的学习经验大胆进行艺术创作。例如，在浙美版“彩旗飘飘”部分内容教学时，教师可以先让学生回忆在哪里见过彩旗，彩旗的用途是什么，然后用多媒体展示不同形状、不同色彩搭配的彩旗，使小学生从中找出最喜欢的，然后，教师鼓励他们画出心目中最完美的彩旗，他们都纷纷发挥自己的想象力，从形状上、色彩搭配上进行创新，有的创作鲤鱼旗，有的创作熊猫旗等，各自表现出了自己对色彩的独特感受。
【参考文献】
[1]王瑶娟. 用欣赏美的眼睛看世界——小学美术欣赏教学之我见[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2015（12）.
[2]高卫华. 核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略之我见[J]. 发现：教育版，2017（7）.