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以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探究肖娴

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：肖娴

[导读] 在初中英语教学中，写作教学是其中的重要组成部分，不仅能够反映出学生的词汇量，还反映出学生的语法学习情况。但是，写作教学并不是记忆单词或者掌握语法即可，还需要学生大量地阅读文章，这种以阅读文本为基础的写作教学才会最大限度地提升学生的写作水平。

浙江省温州市瓯海区潘桥中学肖娴

摘要：在初中英语教学中，写作教学是其中的重要组成部分，不仅能够反映出学生的词汇量，还反映出学生的语法学习情况。但是，写作教学并不是记忆单词或者掌握语法即可，还需要学生大量地阅读文章，这种以阅读文本为基础的写作教学才会最大限度地提升学生的写作水平。本文针对目前初中英语教学现状进行分析，探究以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；现状；教学策略
        在初中英语教学中，写作教学是其中一个非常重要的组成部分，同时对于部分教师而言写作是他们教学的难点，也是学生学习的难点。往往学生写作能力的高低直接影响到了他们英语综合水平的高低。当前初中英语教学的效果并不理想，学生的参与积极性不高，写作能力偏低。所以教师需要努力探索一些有效的教学方法来落实和开展写作教学。英语作为一门语言性学科，阅读和写作本身就是一个不可分割的整体，所以在落实英语写作教学中教师可以以阅读文本为基础展开教学，本文将就此策略展开论述。
        一、初中英语写作教学现状
        写作在初中英语教学中是一个重要的版块，这对于提高学生的英语综合水平发挥着重要的作用，当然写作也是教学中的一大难点。往往学生写作水平直接能够反映出学生的能力和综合素养。但是目前初中英语写作教学效果并不理想，教师的教学方式相对比较单一，导致学生对习作缺乏一定的兴趣，不能够积极主动投入到写作中。写作能力提升并不是一蹴而就的，需要一个长期坚持提高的过程。所以写作教学也不可能在短时间内就取得成效。目前受到了应试教育的影响使得初中阶段的教学基本以中考为主要的方向。很多教师都希望在短时间内就能够提高学生的分数，所以使得写作教学过于表面化。教师在开展写作教学的时候也更多地喜欢使用课外的练习题来训练学生写作，讲解的时候更关注写作中语法和句子的使用，忽视了写作的构思，这样并不能够从根本上提高学生英语写作的能力，时间久了学生写作能力得不到提升，对于写作会越来越产生厌倦和畏惧，在写作的时候只知道进行单词的堆砌，但是少了英语思维的写作，无法实现句子之间良好的衔接，没有考虑到句与句之间的逻辑性，并不利于学生写作水平的提升，影响了写作的质量。
        二、以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略
        （一）从阅读文本出发，了解英语文字的谋篇布局
        很多的中学生写出来的文章错误百出，很大的原因是他们在进行英文写作的时候更习惯于使用中文的思维进行文章的布局和安排，所以使得写出来的文章不够地道，出现了四不像的情况。通过我们的观察研究发现，在文章结构角度分析，中文文章的结构是呈现螺旋状的，但是英文文章一般都是线性结构。英语文章往往习惯于在一开始就把主题写出来，然后进行分别阐释。

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而为了避免学生在进行英文写作的时候出现这种文章结构上面的错误，教师需要借助有效的方法让学生先去了解和领悟英文文章的结构布局。这时候就可以鼓励学生阅读大量原版的英文文章，通过阅读让学生去领悟文章的结构，和中文的文章进行对比。然后教师在指导学生写作的时候需要有意识地让学生回忆自己看到的文本的布局特点，通过观察和对比再到写作实践，提升学生英文写作能力。
        （二）进行口头复述练习，积累写作素材
        为了能够获得良好的英语教学效果，教师需要为学生创造出一个良好的课堂学习的环境和真实的学习情境，让学生可以对学习到的内容和阅读到的文本进行复述，通过复述练习帮助学生掌握必要的知识，学会运用知识。比如在学习初中英语《What is the matter?》时，教师在让学生阅读和学习了文本《Bus Driver and Passengers Save an Old Man》后，可以增加一个课文复述的环节，让学生根据教师提供的一些关键词完成这篇文章的复述，通过学生口头复述不但能够提高学生的英文口语能力，同时还能够让学生在自己复述的过程中了解文章的内容，进一步理解学习的一些英文知识，掌握文章布局和结构，也为自己的写作积累一些句子、单词等素材。
       （三）写作课堂教学中注重小组讨论
        新课标下强调各个学科的教学都应该注重学生的情感体验，这也就要求教师要为学生创造出一个舒适的学习空间。教师可以按照学生的喜好和性格对学生分组，使得学生可以在小组内针对一些问题完成讨论和交流，让学生在这种自由的沟通中锻炼自己的表达能力，也能够发挥出学生的主观能动性，让学生可以真正地参与到课堂中，激发学生学习英语的热情。比如在学习初中英语《Can you play the guitar?》时，教师可以让学生在课堂中针对学习的文本内容讨论自己喜欢的和会弹奏的乐器，通过分组的讨论能够进一步活跃学生英语思维，为学生的写作奠定一定的基础。
        （四）以阅读文本为基础，积累词汇量
        英文写作丰富的词汇量必不可少，为此在教学中教师应该注重英文文本阅读后让学生借助文本完成相关的词汇和句子的积累，这样学生可以掌握更多丰富的短语、词组还有句型，帮助学生进而在写作中运用。另外在积累中教师要强调灵活性，避免死记硬背，让学生可以尝试使用新学习的单词词语去表达，这样才能够让学生在今后的写作中灵活地应用到。
        结语
        总而言之，阅读和写作是不可分割的，作为初中英语教师要能够利用好阅读文本全面地提升学生的英语写作思维，掌握英文谋篇布局习惯，积累丰富的英文素材，进而提升英语写作水平。
参考文献
［1］吴廷莉.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析［J］.英语画刊（高级版），2017（17）：39.
［2］胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析［J］.教学与管理，2015（36）：107-109.