初中生物生活化教学策略浅谈--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中生物生活化教学策略浅谈

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：吴志鹰

[导读] 生物是一门研究动植物生长特征、遗传变异等基本生命活动的科目。对于初中生来讲，生物是一门新型的课程，学生在初中之前未接受过专门的生物课程教育，所以面向初中生的生物教学要降低教学门槛，使生物知识生活化，拉进与学生之间的距离，提高学生的学习兴趣。

福建省泉州市德化第五中学吴志鹰

摘要：生物是一门研究动植物生长特征、遗传变异等基本生命活动的科目。对于初中生来讲，生物是一门新型的课程，学生在初中之前未接受过专门的生物课程教育，所以面向初中生的生物教学要降低教学门槛，使生物知识生活化，拉进与学生之间的距离，提高学生的学习兴趣。本文就初中生物生活化教学策略展开论述，通过分析现阶段初中生物教学过程中存在的问题，提出有效的解决措施。
关键词：初中生物生活化教学有效策略
        生物课程是初中的一门重要学科，受应试教育的影响，生物教学模式比较单一，灵活性不强，多数教师采用传统教学方法，只注重书本知识教学，没有做拓展延伸，缺乏课外生物的实践，导致教学有效性低。随着教育改革工作的不断深化，初中生物教学模式也发生了根本性变化，教育部门对高中生物教育工作者提出了更高的要求，要全面落实新课标改革的要求，结合学生的兴趣爱好和学习能力优化教学体系，打造高效的生物课堂。
        一、现阶段初中生物教学现状
        （一）1.教学模式单一
        目前来看，多数教师不注重教学模式的创新，过于注重书本知识，忽略了理论知识与实践内容的衔接，容易使学生养成定性思维，从一定程度上限制了学生的思维。受传统教育制度的影响，部分教师教学模式单一，与现代媒体脱轨，没有充分利用多媒体以及其他教育设备教学，不利于整合优质的教学资源，对于教师来讲，工作量也会增加，无形之中加重了教师的工作负担。
        （二）教学未联系实际生活
        生物课程是一门与生活联系紧密的课程，在初中生物教学过程中，部分教师没有从生活这个角度分析生物内容，导致生物教学脱离实际生活，不利于学生接受和理解知识。虽然部分教师将生物教育与生活联系起来，但是选取的事物不够典型，对于初中这些阅历不多的学生来说，不仅没有起到引导效果，还增加了学生的学习难度。
        （三）教学目标不切实际
        部分初中生物在制定教育目标时，没有根据学生的实际学习能力制定，制定的教学目标不切实际。将理论教学作为重点内容，忽略了学生实践能力的培养，导致理论教育与实践脱节，不利于提高学生的知识应用能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、生物教学中实施生活化教学的具体策略
        （一）注重在教学中生活实例的应用
        生物教学中教师要积极调动学生的生活体验，让学生讲述自己认识的生物现象，通过学生已知的知识引入新的知识内容，提高学生的学习兴趣，调动学生道德学习积极性，比如在生物课教学中让学生列举自己认识的生物物种，可以向学生提问，为什么“猫和狗都是生活中常见的动物，我们可以看到很多不同种类的狗，但是我们可以将猫和狗分得很清，这是为什么？”这样可以引导学生认识猫和狗的不同生物属性。教师还可以提问：如果对面走来一只狗，是不是只有一种生物朝你接近？通过这样的问题让学生思考在我们的生活中除了可见的生物，还有一些容易被我们忽视，但确实存在的生物。对面走来一只狗，其实是一个生物群，除了狗自身，还有大量寄生在狗身体表面和身体内部的各类生物，這其中就有大量的细菌。在进行有关草履虫的知识讲解以后，可以告知学生草履虫大量存在于水流较小的水池，灌溉期间的水稻田里就有大量的草履虫，这样的描述和讲解让学生感觉到那些不可见的生物在我们的生活中到处都是，从而激发学生生物学习的积极性。?　　
        （二）注重生活中的生物实验
        让学生了解生活中常见生物的生物结构和生活习性，在此基础上组织学生进行生活中的生物实验和生物科学观察活动，比如生活中常见的七星瓢虫都有触角，这些触角到底有什么用处，教师可以将相关知识向学生进行讲解，在了解相关知识以后，教师可以组织学生进行生活实践和生活观察，这是一种极为有效的教学方法，教师先可以组织学生通过图片或者模型认识七星瓢虫的生理结构，通过仔细观察和组织讨论认清楚七星瓢虫的基本结构，学生可以用糖果吸引瓢虫，观察瓢虫的运动迹象，然后可以将瓢虫的触角剪掉，在观察在同样情况下七星瓢虫的反应，了解触角在七星瓢虫身体上的作用。我们常见的植物都是在土里生长，教师可以组织学生研究在没有土的情况下扁豆能不能生长发芽和结果，需要什么条件，教师组织学生进行这样的科学实验，能够有效提高学生的生物学习兴趣，能够有效培养学生的科学精神，能够有效提高学生的生物学习效率。
        （三）开发互联网生活化教学资源，提高教学效率
        信息技术和互联网迅猛发展已经给教育带来了极大的变革。在互联网上有大量的关于生物教学的理论、视频和其他的文字或图像、语音材料，其中有大量的材料是生物生活化教學有关的材料。教师可以根据教学的需要查找和开发这些课程资源，通过精心的课堂设计，将这些课程资源应用于课堂教学中去，这些图像文字或语音资料都是生活化教学的重要材料，这些材料的选取和应用本身就是将学生生活中互联网的应用与科学知识学习联系起来，从而引导学生向互联网寻求知识，提高学生知识查找和知识实践的效率。比如前面提到的七星瓢虫实验。学生可以在互联网上找到有关基因瓢虫的各类实验以及视频活动，一些视频活动一般都是比较成功的实验视频，学生通过观看这些视频或者阅读相关的文字材料，可以更有效地了解有关七星瓢虫生活习性的内容和知识。七星瓢虫的相关知识只是这类知识学习和掌握的一个典型例子，在互联网上有大量的生物知识和生物实验相关的视频文字和材料，教师应该在教学中利用这些材料将互联网资料与生活化教学结合起来，通过精心的课堂设计，让生活化教学和互联网资源在学生生物教学中起到积极有效的作用。　　
        结语
        初中生物教学要从学生的学习兴趣和实际学习能力出发，要将教学内容生活化，引入生活中的例子，帮助学生更好的理解生物知识，提高学生的学习效率。初中生物生活化能够降低教学难度，增加教学内容的趣味性，符合初中这个年龄段学生的学习特征。在初中生物教学过程中，教师要深度挖掘教学内容，注重教学内容与生活的联系，打造高效的生物课堂。
参考文献
[1]毛志伟.初中生物生活化教学实践探究[J].中国校外教育，2016（19）：85.
[2]袁应飞.高中生物生活化教学探索[J].科教文汇，2015（8）：158.