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创新初中生物教学提高课堂教学效率

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：周柳华

[导读] 随着新课程改革的不断深入，关于创新教学的探究日趋激烈。初中生物教学既能够让学生了解人文、生态、自然知识，也是培养学生核心素養的重要途径。近年来受应试教育的影响，生物课堂教学一直处于停滞状态，学生学习积极性不高，学习效果不佳，也拖累了教学效率的提升。主要运用创新思维，探究具体教学措施，优化生物课堂教学，培养学生的创新能力。

福建省德化第五中学周柳华

摘要：随着新课程改革的不断深入，关于创新教学的探究日趋激烈。初中生物教学既能够让学生了解人文、生态、自然知识，也是培养学生核心素養的重要途径。近年来受应试教育的影响，生物课堂教学一直处于停滞状态，学生学习积极性不高，学习效果不佳，也拖累了教学效率的提升。主要运用创新思维，探究具体教学措施，优化生物课堂教学，培养学生的创新能力。
关键词：创新；初中生物；策略
        在新课改推动下，各个学科正在提倡用新理念作为指导，不断探索新颖的教学方法，创新课堂教学体系，从而提升课堂教学效率，让学生做学习的主人。就初中生物教学来说，培养学生科学素养是主要教学目标之一，既要丰富学生生物知识，还要提升运用能力，培养创新型人才。为此，相关一线教师正在积极探究创新型教学策略，力求提高课堂教学效率，增强学生学习效果。
        一、提升教师素质，树立现代教育理念
        教师是教学的引导者、开发者和参与者，创新课堂教学首先要转变教师观念，积极学习当下新兴教育理念，不断提升自身素质。这样有利于教师潜移默化地影响学生，让学生有意识地尊崇教师，而不是将教师看作压榨者。教师先进的教育思想会启迪学生创新思维，进而转化为行为，不断提升生物学习能力。如此一来能够形成一个良性循环链，促进生物课堂教学效率的提升。
        比如，首先建议教师对学生“放手”，将课堂还给学生，践行自己引导者的作用，去启迪和诱发学生。像课前预习、课堂讨论、课后巩固等，不提倡教师将实权握在手中，单凭自己的教学经验制订教学计划，可以充分了解学情，根据学生学习基础和能力制定层次化教学目标，实现三维教学。其次，教师可以适当开拓学生眼界，利用现代信息化技术查找教学资源，放眼世界，施行兴趣教学，锻炼学生创新思维，促进其个性化学习。
        二、创设实验情境，培养学生实践能力
        在课堂教学中教师一般习惯“自问自答”，不管是提出问题还是总结结论教师都像表演者，在“自导自演”，学生扮演着“听众”角色，大脑处于停滞状态。创设实验情境能够调动学生主动性，激发其认知冲突和探究意识，进而培养创新思维。
        例如生物中典型的“观察洋葱上表皮细胞”实验，借助显微镜了解洋葱上表皮细胞基本结构，从而探究植物细胞基本结构。教师可以将显微镜搬到课堂，大部分学生是第一次接触显微镜，对镜片下的微观世界有很强的好奇心。讲解完显微镜基本使用方法后，以小组为单位组织学生动手进行实验观察。先清洁仪器、取材，再制作临时装片，最后染色观察。这样相比于直接利用多媒体投放实验结果的方式来说，教学效果会更好。
        再比如“膝跳反射”实验，让每两位同学一组，其中一位同学以交叉搭腿式坐在座位上，另一位同学握拳迅速叩击对方上方膝盖下面的韧带，观察该同学腿的反应。然后再进行互换实验，互相感受膝跳反射与神经的关系。这样既能调节课堂气氛，还有助于学生切身体会神经反应，借助实践落实生物知识学习。

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        三、精简课堂内容，开设第二课堂
        初中人教版生物教材的设计模式是通过“想一想，议一议”引出课题，然后再假设问题进行探究，借助演示实验进行理论证明。每个章节可能会涉及多个实验，像“种子萌发实验”“种子发芽率实验”等属于同一章节。此时，建议教师将两个实验合在一起，节省出一节课堂时间可以用来进行开放性试验，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择生物学习内容，或者落实教材中的“课外实践”探究，培养学生的创新能力。
        例如“发豆芽”课外实践，先指导学生根据所学的“种子萌发的环境条件”和“种子萌发的自身条件”知识，想好行动方案，包括所用材料、器具、环境条件等。然后进行实践操作，定期给豆芽浇水，观察其根部生长情况。“发豆芽”是一个长期实验过程，有助于锻炼学生实验坚持的毅力，而且“发豆芽”成功后会感受到成就感，培养生活小情趣。
        再比如“参加当地绿化活动”课外实践，教师可以带领学生参加当地“植树节”活动或者社区绿化活动，以小组为单位负责一棵树或者一片草坪，进行管理与病虫害防止。这样既能让学生亲切感受大自然，还能够养成自发爱护植被的意识，增强社会责任感。
        四、加强学生对实验教学的兴趣
        对于初中學生来说，兴趣能够对学习效果起到非常大的作用。兴趣不仅能够有效地提高学生学习的积极主动性，而且也是一个学生不断学习的动力。为此，这就要求生物实验教师在开展教学的过程能够培养学生对生物实验的兴趣。在初中生物实验室设计的过程中，教师可以学生的兴趣为基础，激发学生对生物实验的兴趣，让学生从内心深处慢慢感受到生物实验的趣味性，提高学生对生物实验原理的理解力。当学生对生物实验产生一定的兴趣时，他们不仅会积极主动地去探索生物实验的原理，而且也会全身心地参与到初中实验教学过程中。总而言之，教师在开展实验教学的过程中，增加学生对实验教学的兴趣是十分重要的。
        五、增加课外活动
        在初中生物实验教学中，要想进一步提高学生的学习热情，就要增加课外活动，提高实验教学的质量，让学生在课程要求的基础上，有更多的探究可能。教师可以在一堂实验教学课程之后，根据本节课的教学内容，再布置一些相类似的课外活动。比如，在初中生物实验中，有一个实验是观察鳍的作用，学生在课堂上会观察正在游的鱼，然后了解鳍在鱼游泳时对鱼的帮助。另外，教师可以让学生通过实验，观察鱼的呼吸、鱼靠哪个部位获得信号等等，从而提高学生的探究精神，强化学生对生物实验的兴趣。还有一个观察实验是观察花的结构，教师在课下可以安排学生去观察另外一种花，并且进行解剖，然后对不同部位进行说明，找出两种不同花朵的相同点和不同点。课外活动的布置不是为了增加学生的作业量，所以教师应该控制好难度，把作业布置得恰到好处，以观察类作业为主，还要注意对学生的作业进行评价，增加学生的积极性。
        综上所述，初中生物教学要紧跟教育时代发展的步伐，以学生为中心，从教材内容出发，积极探究教学策略，创新教学模式，优化课堂教学体系。从实践教学经验来看，建议教师紧抓理论知识的同时，重视生物实验教学，培养学生创新思维，提升学生实践探究能力，发展学生科学素养。
参考文献：
[1]罗凤.浅谈如何提高初中生物课堂教学的效率[J].理科考试研究，2016，23（16）：90.