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浅析如何实现小学综合实践活动课程的生活化

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：赵顺绒

[导读] 在小学课程的教学实践过程中，除了日常基本的文化课程学习之外，对于学生综合实践能力的培养也至关重要。小学综合实践活动课程是一门以学生综合实践能力培养为目标的综合性课程内容，具有明显的综合性和实践性特征，强调学生在学习实践过程中知识与生活之间的联系。

浙江省乐清市天成小学赵顺绒

摘要：在小学课程的教学实践过程中，除了日常基本的文化课程学习之外，对于学生综合实践能力的培养也至关重要。小学综合实践活动课程是一门以学生综合实践能力培养为目标的综合性课程内容，具有明显的综合性和实践性特征，强调学生在学习实践过程中知识与生活之间的联系。在小学综合实践课程的教学过程中融入生活化的内容不仅可以促进理论知识与实践活动的结合，同时可以在参与体验的过程中增加学生课程学习的积极性，充分发挥综合实践活动课程的育人作用。
关键词：小学教育；综合实践活动；教学；生活化
        一、引言
        小学阶段是学生学习成长的关键时期，不仅对学生学习习惯的养成有重要的影响作用，同时对于学生综合能力的提高和素质的形成也有关键的影响。传统形势下的小学教育更多的是将教学的重点放在理论知识的教学上，对学生综合实践能力缺乏关注与重视，因此导致教学质量并不理想。小学综合实践活动课程是一门开放性的综合教育学科，其教学资源非常的丰富，在教学过程中教师要善于从生活化的角度出发搜集、整合教学资源，引导学生从日常生活和学习的角度出发寻找学习的契机，从而培养学生主动学习的意识和能力。激活学生学习思维，提升课程教学的学习效果。
        二、小学综合实践活动的意义和类型方式
        小学综合实践课程不同于一般的文化课程教学，它的学习目标以及学习内容都是通过生活化的实践活动体现的。小学综合实践活动的开展主要是通过教师设计的一系列具有教育性、综合性以及创造性的实践学习内容，对学生综合素养进行针对性的教育和培养，达到提高学生综合素质、充实自我价值的目的。小学阶段的学生不仅要学会必要的文化课程知识，同时还要学会基本的生活常识和简单的生存能力，通过小学综合实践活动的开展，教师教会学生掌握一定的方法和能力，逐步学会甄别信息、灵活运用所学知识解决实际问题。在实践活动的教学过程中要从生活实际的角度出发，在学生生活、学习以及社会交往中去渗透教学，从而将教学目标融入教学互动的各个环节。
        小学综合实践活动课程的开展主要是为了培养学生综合能力以及实践能力，帮助学生在学习成长的过程中更好地发展。因此，在进行小学综合实践活动课程教学实践中教师要善于从学生实际情况出发，将多样化的实践教学活动融入课程教学中去，提高学生参与学习与实践的积极性，确保实践活动课程教学的质量。在日常教学过程中综合实践活动课程主要有以下几种形式：一是考查探究型实践活动。这种类型的实践探究学习活动主要是从小学生学习的兴趣出发，在教师的引导下从自然、社会以及学生自身生活学习环境中选取相应的学习课题，然后设计一系列的探究学习活动。考察探究型实践活动是一种基于学生主动学习探究的自发性获取知识的途径，学生可以在参与、探究、观察以及分析的过程中解决问题，通过这种学习活动的开展能够在很大程度上提高学生学习的主动性，对培养学生理性思维和逻辑思维都有很好的帮助作用；二是社会服务型实践活动。这种类型的实践活动主要依赖于学校或者教师组织学生参与社会性质的公益活动和志愿者活动。

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例如，组织学生去敬老院探望老人、走进社区活动中心帮助做一些力所能及的劳动等等。通过这些综合性的公益实践活动的开展，引导学生在参与和体验的过程中逐步渗透社会责任意识，形成良好的思想道德品质，提升学生综合素质；三是设计制作型实践活动。这种类型的综合实践活动主要是让学生运用相关的实验工具和材料，通过策划作品，由小组共同参与的方式共同完成从设计到成品的制作过程。通过这种形式的实践活动一方面可以培养学生动手动脑的能力，另一方面又可以在学生小组分工合作完成的过程中渗透团队意识，在共同完成作品和学习任务后体验成就感和自豪感，从而促进学生科学探究精神的养成；四是职业体验型实践活动。职业体验型综合实践活动要求学生在参与的过程中模拟或者体验社会中的工作角色，从实际工作的体验过程中培养学生的社会责任意识和社会适应能力，让学生能够对各行业的工作以及价值产生正确的认识，促进学生人生观、价值观的形成。
        三、综合实践活动课程的开发策略
        （一）要重视学校生活课程资源开发
        学校要坚持推动综合实践活动课程的资源开发，基于学生核心素养培育的实际需求，注重整体把握学校课程结构，在关注学生关键能力和必备品格发展所具有的连续性、阶段性、由浅入深的特征的基础上，进一步对原有的“碎片化”资源进行统整并顶层设计。通过课程整合，进行内容链接、有序编排，确定年级目标，建立实施体系，让项目构建有目标、方向和途径，拓展综合实践活动课程的高度、广度和深度。丰富多彩的校园生活是综合实践活动取之不尽的源泉。把学校的专题活动、社团等贯穿起来，利用综合实践活动的时间和空间开展实施，不但有效地减轻了学生负担，还能使活动更贴合实际，激发学生参加活动的积极性。
        （二）要着手加强师资课程资源开发
        教师是课程的开发者，也是课程的主导者，对综合实践活动课程实际开展起到中坚作用，对教学效果产生直接影响。对学生来说，教师就是综合实践活动课程最直接的资源。由于教师在综合实践活动课前后都起到重要作用，所以学校要把师资培养当作开展综合实践活动课程的重点工作来抓，通过定期开展培训活动提高教师的授课水平，及时向教师普及最新教育理念和教学内容，促进其自身能力的有效提升，适应时代变化，让自身特长得以发挥，在综合实践活动课程开展过程中与学生一同成长。
        四、总结
        在小学综合实践活动课程的设计过程中，教师要善于从小学生实际学习兴趣和认知特征出发多样化课程，生活化的综合实践活动不仅可以拉近学生与学习内容之间的距离，同时更有助于学生在参与过程中得到启发与受益。因此，在教学活动的设计过程中教师可以将日常生活与教学设计进行紧密地联系，从学生生活实际出发，设计多样化的实践活动，充分调动学生参与学习的积极性，促进学生综合素质的全面提升，优化传统综合实践课程的教学质量。
参考文献：
[1]胡训玲.浅析“综合实践活动课”生活化教学[J].作文成功之路，2017(10).
[2]康中刚.小学综合实践课生活化教学策略探究[J].全文版：教育科学，2016(2)：175.