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论体育游戏在小学体育教学中的作用

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：张如怡

[导读] 提高小学生的体质能力，维护小学生的身心健康，是开展小学体育教学的最终目标也是其最重要的任务。以往的小学体育教学活动过于单一，很难吸引学生的学习兴趣，甚至难以完成预定的教学目标。

龙湾区海城第一小学张如怡

摘要：提高小学生的体质能力，维护小学生的身心健康，是开展小学体育教学的最终目标也是其最重要的任务。以往的小学体育教学活动过于单一，很难吸引学生的学习兴趣，甚至难以完成预定的教学目标。要想改善上述问题，必须善于应用游戏化的教学策略，从吸引学生的注意力开始提升课堂教学效果，着重培养小学生的身体素质，使学生在德智体美方面得到全面的发展。基于此文章对小学体育的游戏化教学策略进行了分析，希望为同类课程的开展提供借鉴。
关键词：小学体育；游戏化；教学策略
        引言：相对于枯燥的理论课程和单一的练习动作而言，体育游戏更能吸引学生的兴趣，因此利用有目的有计划的体育活动可使学生在游戏的同时得到充分的锻炼，是促使学生得到全方位发展的重要举措。相对于其他年龄段的学生而言，小学生的自我约束能力更差，尤其是体育课程，更多的是在操场上完成，诸多客观因素和事物会对学生造成或多或少的影响。严重分散了学生的注意力。而教学化的游戏策略刚好弥补了这一弊端并突出了学生在体育课堂教学中的主导地位。教师主要是带领学生一起进行体育游戏，培养学生的合作精神及价值观，使得学生的体质及交往能力得到提升。
        一、体育游戏的特征
       （一）目的明确
        从本质上来说，体育游戏也是一种行为活动，具备相当强的目的性。体育游戏不仅可用于增强学生的体质，还可加快学生的新陈代谢，对学生大脑神经系统的活动及各脏器功能的提高有极为重要的作用。当然体育游戏的活动不仅如此，适当的运用体育游戏还可使学生在游戏过程中得到教育，例如集体主义及爱国主义等，是帮助小学生形成正确观念的重要活动之一。
        （二）适用范围广泛
        我们常接触的体育游戏由多种类型的活动技能综合而成，其适用范围极为广泛，推广难度并不大，可在短时间内大面积普及，此外无论是任何体育项目都会有与之相对的游戏内容[1]。值得注意的是体育游戏的难度并不高，不会对学生的思维能力提出过高的要求，可在短时间内掌握规则，又具备灵活性，趣味性强的特征，可在短时间内吸引学生的注意力。
        （三）娱乐性较强
        小学生年纪较小，正处于爱玩爱闹的年纪，而体育游戏具备的娱乐性刚好可以满足学生的多样化需求。实际教学的过程中，体育教师应抓住体育游戏娱乐性的特征，利用适当的方法将其与体育项目或者动作练习融合在一起。以免学生因动作过于单调而产生乏味和抵触的情绪。总之，体育游戏不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生自主学习的意识，经过不断的实践证明，在体育教学中应用体育游戏取得了事半功倍的效果，已经赢得了师生的广泛欢迎。

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        二、小学体育的游戏化教学策略
        （一）营造适当的教学情境
        知识来源于生活，体育知识同样如此，为此小学教师在教学过程中可结合学生的身心特点创作合适的教学情境，使学生将体育知识与实际生活更好的融合在一起，这不仅可以让学生在学习过程中感受到更加真实的生活，也可充分挖掘学习特有的社会功能。
        例如，练习立定跳远的过程中，学生需要在沙坑间进行反复的练习，动作较为乏味，很多学生在几次练习后就失去了兴趣，很难达成预定的教学目标。而游戏教学策略的出现刚好解决了这一难题，此时体育教师可带领学生一起观察动物的跳跃动作，例如兔子或者青蛙等，并让学生以小组的形式模仿动物的跳跃形态，多加练习。实际练习的过程中，教师必须给予适当的表扬，使学生树立自信心，最重要的是学习过程中教师需要进行多次示范，带领学生一起进行练习，激发学生的潜在能力，提高课堂教学的质量与水平，为小学生体质能力的提升打好基础。
        （二）注重趣味教学
        是否可以提高学生的兴趣是小学体育教学游戏化的关键环节，缺乏趣味性的体育游戏不仅难以吸引学生的兴趣，还导致游戏化的教学策略失去了原本的价值。因此小学体育教师应在课程开始前做好充分的准备，选择与学生身体及心理相辅的游戏，还要考虑所选游戏是否可以吸引学生的注意力，使得学生产生主动探究的欲望及好奇心，只有满足上述要求，才能使学生真正参与到体育教学活动当中。因体育游戏具有普遍性的特征，很多学生已经了解游戏的内容和规则，很难被游戏吸引，面对此种问题体育教师应适时改变游戏规则，以趣味性为原则增加游戏的多样性，也可适时改变评价方式，使得学生主动地参与到体育游戏当中，达成预定的教学目标。
        三、使用角色任务法，增加游戏趣味性
        小学生的生理和心理正处于发育的时期，他们活泼好动且思维方式较为简单，心智尚未成熟，所以小学体育教师应该在设计互动型游戏时，具有直观具体特点的游戏，将其吸引学生的注意力，让学生积极主动参加到体育课堂中来，从而提高教学的质量和效率。首先就是可以询问学生喜欢的角色，然后让学生扮演自己喜欢的角色，完成一系列任务，从而获得成就感，增强学生的自信，有助于培养学生的性格。例如，“老鹰抓小鸡”游戏中，这个游戏需要三个角色，鸡妈妈，小鸡和老鹰，教师可以根据学生的特点采取让学生自愿的方式，选择自己扮演哪种角色，然后在这游戏中为学生营造一个轻松的体育课堂氛围，要求老鹰必须避过鸡妈妈的保护，从而抓到小鸡，而鸡妈妈需要保护自己的小鸡，不被老鹰抓走，其余小鸡需要自己灵活地避过老鹰的抓捕，让自己待在鸡妈妈的保护范围内。这三种角色都需要一定的体力和灵活度，如果小鸡一旦被老鹰抓住，那么惩罚就是自由表演一个节目，这样的游戏不仅仅锻炼学生的体力，还让学生敢于自信的展示自己，通过寓教于乐的方式，让学生在玩的过程中获得了体力的增加，使得课堂效率提升，课堂质量得到保障。
        结语：相对于其他教学方式而言，游戏化的教学方式不仅贴合学生的心理特点，也与学生的生理特点相符。另外游戏化的教学策略极大地丰富了体育课堂教学体系，学生可在游戏的过程当中掌握与体育相关的知识，熟练地进行某些体育动作。因此如何将游戏化教学策略应用于小学体育中显得格外重要。体育教师也要意识到以往教学模式的不足，善于应用先进的教学策略及教学理念，通过游戏化策略与体育课堂教学融合的方式促使学生全面发展目标的实现。
参考文献：
[1]孙晓东.探究小学体育课中的游戏化教学[J].考试周刊,2016(27):125.
[2]孟祥振.小学体育游戏教学的实践研究[J].考试周刊,2017(19):165-166.