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浅谈提高小学数学高段教学的有效策略卢明学

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：卢明学

[导读] 小学数学高段的教学与低段的教学有着很大的差别，就当前的形势来说，我们需要确保学生在课堂中的主体地位，一切从学生角度出发，完善我们的教学方法，优化我们的教学模式，灵活多变，而不是墨守成规，唯有如此才能真正培养学生多方面的能力，促进学生在数学上的发展。高段的数学知识在难度上有了一定的增加，因此依旧沿用之前的教学方法是不可行的。

鹿寨县城南实验小学卢明学

摘要：小学数学高段的教学与低段的教学有着很大的差别，就当前的形势来说，我们需要确保学生在课堂中的主体地位，一切从学生角度出发，完善我们的教学方法，优化我们的教学模式，灵活多变，而不是墨守成规，唯有如此才能真正培养学生多方面的能力，促进学生在数学上的发展。高段的数学知识在难度上有了一定的增加，因此依旧沿用之前的教学方法是不可行的。对此，通过指出教学中存在的普遍问题，提出提高教学策略方法，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；高段教学；存在问题；有效策略
       传统的教学观念不再适应现阶段的教学模式，目前提高小学数学高段教学质量是我们所要关注的。教学质量的提高需要建立和谐的师生关系为前提，而后教师在课堂教学中需要激发学生对学习的兴趣，树立学生在课堂中的主体地位，以及课堂上教学方法的正确引导，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生课堂学习的效率。
        一、小学数学高段教学中存在的问题
        （一）对数学兴趣的缺乏
        小学高段数学内容难度相对比较高，而数学知识本身也比较抽象，不像语文知识那样内容丰富，语句优美灵活性强，导致学生在数学课堂上对数学知识内容表现的兴趣缺乏。而教师在课堂教学方式上也比较单一，单方面的围绕课本知识授课，强行给学生灌输数学知识，学生处于一种被迫接受的状态，很难对数学知识提起兴趣，严重的会让学生对数学产生厌烦心理，这些都不利于学生学好和掌握数学知识。
        （二）教师在课堂中占主体地位
        一些传统的教学方式表现在教师仍然在课堂上占着主体地位，在课桌前一味的讲解课本知识，与学生基本没有互动，忽略了学生对教学的知识是否能接受，长时间的保持这种状态，导致学生在课堂上感觉疲惫，开始出小差，降低了学生学习的兴趣和热情，打消了学生学习的积极性，使整个课堂教学质量效果大打折扣。
        （三）教师的专业素质较低
        在小学数学教学中，教师的专业素质决定着整节课的专业性、完成度和学生接受程度以及有效性。学好数学知识需要有较强的逻辑思维能力，而小学生的思维发展有限，这就需要教师应用自己专业的知识和素养，将不易懂的数学知识用语言转换成学生能够接受的范围。而一些专业素质有限的教师，没能完成好这一教学过程，导致学生不能很好地接受学习内容，降低了课堂的教学质量。

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        二、提高小学数学高段教学的有效策略
        （一）创建情境教学，激发学生的兴趣
        数学知识在生活中是随处可见的，最常见的就是买东西付款，找回零钱，这一过程就会应用到数学知识的加减法，当然这是我们低年级的学习内容。而高年级学生的学习内容相对要复杂难懂，教师在课堂上可以为学生创建一个教学情境，贴近生活，将抽象的数学知识具体化，让学生在熟悉的情境中，更容易接受和理解所要学习的知识。例如，在五年级“正方体”教学中，笔者针对正方体设置了教学情境。笔者为每名学生准备了橡皮泥，在新课开始时，将橡皮泥发放给学生，并引导学生道，“同学们，想必经过预习，每位同学心中都有一个正方体，下面请同学们经过自己动手操作，制做出自己心目中的正方体。”在接到橡皮泥后，学生都跃跃欲试，笔者在一旁适当引导学生。在学生基本制作完毕后，笔者提问道，“同学们为什么确定自己制作出来的就是正方体呢？请问你心中的正方体有什么特征吗？”通过小组合作交流，学生逐渐总结出正方体的特征，学生的学习热情高涨，教学效率明显提升。创设教学内容实际操作情境，引导学生通过橡皮泥制作正方体，通过动手实践，学生对正方体有了更加清晰的认识.
        （二）在课堂教学中树立学生的主导地位
        在小学数学高段教学中，只有学生积极主动的参与课堂，才能实现课堂教学的真正价值。树立学生在课堂中的主导地位，是现在教学中倡导的一种重要的教学方式之一。学生在课堂中要自主探索，主动交流。教师要给学生足够的思维空间思考，让学生自主的对知识进行探索，通过小组合作，大家一起进行探讨，积极说出自己的解题思路和方法，得出答案。在展示的时候说出讨论结果，教师根据学生的结论给出相应的意见，对于表现好的给予表扬，有错误的学生及时纠正，并给予鼓励。此教学模式的实行，让学生在课堂中占主体地位，教师起主导作用，学生积极参与其中，发挥自己的能力，对学生在课堂中积极发言奠定了基础。
        （三）提高教师的专业素质
        社会在进步，在教育上也是一样，对教师的教学要求也越来越高，传统的教学模式已不能满足当今教学的要求。这就要求教师不断学习新的教育理念，提高自身的专业素质。教师可以通过多阅读书籍，既能丰富自己的知识，又能开阔眼界，将思维性较强的数学知识转换成简单的日常语言，再结合教师的社会阅历，用比较风趣幽默的方式表达出来，从而让学生能很好地理解数学知识内容，提高学习效率，增强课堂的有效性。
       综上所述，加强小学教学高段教学有效策略的研究，对取得良好的教育成果有着非常重要的意义。为了提高小学数学高段教学的有效性，教师转变观念是必要的，采用合理的教学手段易被学生接受和喜爱，进而提升教学的质量。教师要不断提高自身的专业素质，使学生更能很好地接受课堂教授内容，快速掌握课堂知识，从而提高教学质量。
参考文献：
［1］曾振生.浅谈提高小学数学高段教学的有效策略［J］.新课程（中），2017（2）：83.
［2］何松兴.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略［J］.考试周刊，2016（46）：96.