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浅谈高中英语教学方法林婵娟

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：林婵娟

[导读] 学生在学习英语的过程中，听、说、读和写一直是学生需要不断提高的四项基本英语能力。目前在考察学生“读”的英语学习能力的重要形式之一就是阅读理解，英语阅读教学贯穿着学生整个英语学习过程。本文主要研究高中英语教学中的重要内容之一——英语阅读教学，探讨英语阅读教学的有效策略。

苍南县灵溪中学（三禾高级中学）林婵娟

【摘要】学生在学习英语的过程中，听、说、读和写一直是学生需要不断提高的四项基本英语能力。目前在考察学生“读”的英语学习能力的重要形式之一就是阅读理解，英语阅读教学贯穿着学生整个英语学习过程。本文主要研究高中英语教学中的重要内容之一——英语阅读教学，探讨英语阅读教学的有效策略。
【关键词】高中英语；阅读教学；有效策略
        英语阅读教学在英语教学中占比例较多，在高中英语教学中地位显著。高中英语阅读教学有效性的提高对学生英语综合水平的发展和学生学习成绩的进步有着较为深远的影响。本文主要从端正学生英语学习态度和创新阅读教学方法两方面来探索英语阅读教学。
        一、现阶段高中英语阅读教学存在的问题
        （一）1.阅读教学模式过于传统单一。
        随着新课程教育教学改革工作的不断深化，学校教育教学工作中相关教学问题也日益凸显。学校教师具有丰富的传统教学经验，但是，受到新课程教育教学改革的影响，导致这部分教师无法及时转变课堂教学理念，会选择采用传统的课堂教学方法和知识教育理念，促使新课程教育教学改革工作无法严格落实到实际的课堂教学中。学生在学习英语教材中的相关英语阅读知识内容时，只是局限在文章的表层含义，无法对文章深层含义进行挖掘和体会，从而影响英语阅读教学的质量，以及限制学生主观能动性的发挥，以及创造性思维的培养。
        （二）2.学生没有良好的阅读习惯。
        在高中英语阅读教学过程中，部分教师只是进行应付教学，缺少对教学重点的掌控，由于英语阅读教学中涉及到的理论知识较少，无法达到预期的教学目标。与此同时，教与学两者是不可分割的因素，教师教学，学生学习，彼此之间相辅相成，从而能够更好的实现预期教学目标。但是，在实际的教学过程中，由于英语教师缺少为学生构建阅读框架，导致在课堂教学过程中，教师没有预留更多的时间给学生进行自主学习，从而导致学生英语综合能力较差。
        二、高中英语阅读教学策略
        针对己经出现的问题，有关教师应该做到具体问题具体分析，结合英语阅读教学的教学目标、教学内容、教学方式，从而提出有效的问题处理措施。
        （一）纠正学生英语阅读学习的错误认识
        需要注意的是，有许多学生在英语阅读学习方面态度还算比较端正，但对英语阅读教学却有一些错误的认知和理解，教师在进行英语阅读教学时需要善于发掘学生的错误观点，通过耐心的指导来纠正学生的错误观念。教师不仅要帮助学生端正英语阅读学习态度，還要帮主学生树立正确的英语阅读学习观念，构建正确的英语阅读学习模式。
        例如，有的学生认为，英语阅读能力的提高需要不断刷题，需要做很多的题目，需要了解各种题型。这种观念并没有问题，但有的学生却因为过分重视做题，而忽视了英语基础知识的积累。

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作为语言类学科，英语的实践性较强，基础知识的积累对英语阅读能力的提高起着基础性的关键作用，不积累词汇、语法知识等基础内容，学生的英语阅读水平很难提高。就好像一个人还没有学会走路，是不可能马上会跑的，更不可能跑的很快。成绩的提高、能力的发展是需要时间的，是一个循序渐进的过程，打好基础才能实现飞跃，没有量变的积累就不能达到质变的腾飞。
        还有的学生认为上课讲题是没用的，尤其是阅读理解题。的确，阅读理解题考察难度较大，需要学生仔细把握句子词汇所处的语境，基本了解题目使用的各种词汇和句法，对一些特殊的语法较为敏感。如果学生不去自己把阅读理解题做一遍，自己不主动体会一下题目考察的含义，是很难理解题目的。许多时候，教师在讲解阅读理解题的时候仅仅起了一个画龙点睛的作用，学生需要自己理解才能做出题目，甚至有时候教师反复点播，学生也不一定听懂。
        所以，许多学生认为上课讲解一些阅读理解的内容是没有意义的，因为自己能答对的题目基本不需要讲解，自己不会的题目还不一定能听懂，阅读理解需要学生自己真正读懂才能答对，教师上课花费大量时间讲解有时是没有必要的，不如把时间让出来让学生自己多去推敲题目的含义。对于这种想法，教师需要站在学生的角度上思考学生的难处，给学生留下充足的自主学习的时间，但同时也不要忽视阅读理解题目的讲解。因为阅读理解题做题是有一定的套路和技巧的，教师在讲解题目时要逐渐把做题方法的思维模式渗透到学生的英语学习中，让学生逐渐改变自己的英语学习观念。在学生的正确观念逐渐形成后，就不会进行一些诸如上课时候不认真听讲、下课一味做阅读理解题而不知道总结的错误行为了。
        （二）创新阅读教学方法
        作为高中英语教师，尽管教学任务较重，教学时间紧张，还是要不断创新自己的英语阅读教学方法，丰富自己的教学内容和形式，激发学生学习英语的热情。不要让学生因为有着“阅读是很难提高的，努力练习后的成效不大”这样的消极想法，所以放弃了努力，消磨了斗志。
        首先，阅读教学需要重视英语课文学习。教师在英语课堂上可以适当采用一些新的教学方法，尽量把英语课文讲得生动形象，由浅入深。例如在讲解一些旅游类的课文时，教师可以结合自己的旅游经历，或者让学生结合自己的旅游经历。教师自己简单开个头，用英语简单陈述一下自己的旅游趣事，然后就鼓励学生大胆发言，增添一些课堂学习的乐趣。
        其次，教师需要丰富学生的阅读材料，不要局限于课本的课文和阅读理解题目。教师可以找一些新近发生的、在国外官方媒体上报道的、较为权威准确的新闻，让学生阅读和理解，这样不仅能让学生对时事更加关心，培养学生的对社会的责任感，更能开阔学生的眼界，让学生了解到更多的英语知识和更宽广的世界。教师还可以找一些较为经典的电视节目、电影等，最好是英文原声的，在课堂上播放给学生看，让学生体会更纯正的发音和更贴合语境的表达方式，在阅读英语时就会有更开阔的思路和更准确的方向。
        结束语
        总而言之，教师要提高学生的英语阅读水平，不仅可以从端正学生英语阅读学习态度入手，还可以从创新阅读教学方法这方面来进行。英语阅读水平的提高不是短时间内能迅速完成的，教师需要根据学生的情况和社会实际情况来培养英语人才，同时也要不断改进自己的教学策略。
参考文献
[1]程晓晖.任务型教学法在高中英语阅读课教学中的运用研究[D].辽宁师范大学，2011.