渗透徳育的小学班主任工作实践探讨--中国期刊网

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渗透徳育的小学班主任工作实践探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月下作者：李卫琳

[导读] 最好的教育不是耳提面命的敦敦教导，而是润物无声的春风化雨。小学德育是小学课程教学的重要组成部分，提高小学德育教学质量是促进小学生全面健康发展的重要保障。而班主任是班级工作的主导者，也是小学德育教学的主要实施者。

成都市双流区东升小学李卫琳

【摘要】最好的教育不是耳提面命的敦敦教导，而是润物无声的春风化雨。小学德育是小学课程教学的重要组成部分，提高小学德育教学质量是促进小学生全面健康发展的重要保障。而班主任是班级工作的主导者，也是小学德育教学的主要实施者。因此，作为一名小学班主任老师，我们应充分发挥自己智慧，以春风化雨、润物无声的方式实施德育教学活动，提高小学德育教学质量。
【关键词】小学德育；班主任；策略研究
        中国有句古话：“桃李不言，下自成蹊。”它的意思是说：“芬芳的桃李虽然不会说话，但是芳香远播。人们被桃李的香气吸引，顺着桃李的香气寻来，以至于桃树和李树下面都形成了一条小径。”而最好的教育大抵也是这样。只有这样的教育才能充分发挥学生的主观积极性，让学生以自觉自愿的方式进入践行美好的品德，靠自身的力量去约束自己行为，从而促进自身的优秀思想品质的培养。因此，在小学德育教学过程中，我们应改变“理论轰炸式”的德育教学方式，优化德育教学方式，提升德育教学质量。那么，在小学德育教学过程中我们该如何实现“桃李不言，下自成蹊”的教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
        一、学校应重视德育教育
        各个学校都应该认识和意识到有效的德育教育对学生发展产生的积极影响，在教育过程中，依照相关规范来构建德育教育内容与教育目标，从实际角度来支持德育教育在小学教育体系中的开展，同时还需要提升学生对德育教育的重视程度，切不可光喊口号，避免学生出现应付的现象。德育教育对小学生形成正确的人生观与价值观有着直接关系。
        另外，学校还应科学设置德育教育课程，帮助小学生树立良好的道德素质。在教授过程中，不可只讲述理论内容，应针对课程内容组织开展多种实践活动，让小学生们在实践活动中获得更多体验和感悟。例如可以是同学与同学之间的小帮助、也可以是一种感恩活动，这种实践活动方式可以让学生在无形中感触。另外，学校还也需要为学生构建良好的德育氛围，可以在公告栏中编写可以激励学生的话语，这样能够进一步加强小学生对德育内容的认识与理解。
        二、借助课外活动来对学生开展德育教育
        小学阶段的学生有着爱玩特征，在德育教育中，课外活动能够为德育教育顺利开展奠定基础。在课外活动中，小学生们的身心可以得到满足，同时还可以在一种轻松愉快的氛围中学习知识。所以，借助课外活动来开展德育教育是其他活动难以比较的，课外活动符合小学生们的认知规律和实际需要，还能够调动小学生们的兴趣与积极性。尤其可以培养小学生辨别是非与自我教育以及团结合作的能力素养。

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基于此，学校可以定期组织开展一些课外活动，如可以针对德育教育目标开展有关于爱国的朗读或者演讲比赛，在这一背景下，小学生们就会为完成任务而积极查找和翻阅一些资料，同时还会在活动之前的积极主动的进行准备，这样的方式可以让学生在潜移默化中掌握和了解德育知识，同时接受一定的德育教育。另外，在演讲比赛过程中，能够使学生互相学习、互相影响，进而形成良好的德育教育氛围，但在活动开展时，教师应引导学生遵守纪律与规范，切不可放任学生。
        三、从小培养学生德育素质
        德育教育是一项长期而艰巨的任务，要贯串学生的整个学习生涯。小学阶段正是为德育教育夯实基础的时期，教师必须高度重视，坚持德育教育从小培养的方针。在小学阶段，教师不但要重视学生基础知识的掌握程度，还要注重学生综合素质的发展。在学生刚刚进入小学初期，教师就可以着手养成学生良好的习惯，为学生传授高效的学习方法，明确学校的学习纪律等，这些都是德育教育的体现。另外，教师还要在各科课堂教学中加强德育教育的渗透，寓教于乐，在轻松愉快的课堂气氛中实现对学生的思想品德培养目标。在进行思想品德课教学时，还要把课本内容与社会实际相结合，用举例的方式让学生学习他人的良好品质和行为习惯，开展有趣的课堂活动，充分调动学生的积极性;还可以设置一定的教学场景，让学生在这样的学习氛围中学会怎样去尊重他人，培养良好的品格，切忌“照本宣科”，不能对课本知识过于依赖。
        四、将德育渗透于学生一日活动之中
        日常生活对学生品德的形成是多方面的，为学生提供的行为练习与实践的机会也是多样化的。学生在一日生活中，洗手、吃饭、入厕、整理等，所以，我们要充分捕捉利用各种教育时机，将学生良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活之中，养成孩子生活自理的基本能力，从中培养学生良好的思想品德。例如，早晨来校时，注意培养学生使用礼貌用语，养成用语习惯;通过常规训练和严格执行生活制度，培养学生遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯;组织学生轮流做值日生，来培养学生从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及学生自我管理和组织能力;自由活动中我们同样注重学生与同伴的友好合作交往能力。进餐时，我们培养学生良好的进餐习惯，不打不闹、不剩饭菜、不浪费粮食，吃完后能自觉地收拾好餐具，知道幫助老师打扫卫生。让学生克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯;午睡时教育学生睡前将脱下的衣服鞋子摆放整齐，并迅速入睡。提高自治能力和自我约束能力。总之，“生活即课堂，生活即学习”，学生的一日生活丰富多彩，各环节随时都有教育的契机，我们在密切配合中始终坚持从点点滴滴，时时刻刻入手，抓好学生的思想品德教育，在学生的一日生活中对学生因势利导、循循善诱、逐步进行德育渗透。
        总之，要想提高小学德育教学质量，就要充分认识到德育教育的特殊性，将德育教育融入学习生活之中，以“春风化雨”“润物无声”的方式，推进小学德育教学工作，努力达到“桃李不言，下自成蹊”的德育教学效果。
参考文献：
[1]王胜利.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].中国校外教育，2018（32）：24～25.
[2]严建红.小学道德教育向生活世界的回归探索[J].教书育人，2018（31）：14.