黎钢钊
肇庆市工业贸易学校 广东肇庆526020
摘要：随着新课改的不断发展和深入，不仅优化了教学模式，更是完善了教学理念，同时还提出了“自主、合作、探究”为主体的关键词。其中合作学习模式也成为了广大教师在教学中比较常用的方式之一。合作学习模式是以小组为单位，通过学生之间的交流互动，激励学生来认真学习，并以团队的最终成绩为评判标准，使全组人员能够共同完成教学任务的一种教学活动。基于此，本文以合作学习在小家电原理与维修教学中的应用为主要进行分析，望对相关人员有所帮助。
关键词：合作学习；小家电原理与维修；应用
如今的社会正在快速的发展，人才市场也变得愈发激烈，以至于毕业生的就业压力随之而来。对此，教师在教学中需要明确教学目标，制定适合学生的教学模式，比如合作学习模式，充分发挥其优势，让学生能够在合作学习模式中更好地学习知识，将所学知识能够学以致用，从而为今后的就业奠定一个扎实的基础。本人担任《小家电原理与维修》这门课程的教学多年，充分运用小组合作学习的模式，学生的学习兴趣有很大的提高，取得了很好的教学效果。
一、合作学习在小家电原理与维修教学中的可行性
首先，有利于培养学生的实践性。在小家电原理与维修教学中，教师并不是只需要传授学生基础的理论知识即可，更重要的是学生能够将所学知识学以致用，而这里的应用也并不是单纯地让学生用理论知识来解题，而是要让学生能够全面了解知识的结构和框架，并能有效地解决生活中的实际问题，这样才算是真正的学以致用[1]。对此，培养学生的实践性是十分有必要的，同时这也是促进学生与学生之间友好合作的基础。
其次，有利于培养学生的抽象性思维。教师在教学小家电原理与维修时，里面大多数的内容都是理论知识，不同于其他学科，它更具有抽象性。因此，在教学中，需要学生发挥自身的想象力，将原本抽象复杂的知识点转变成形象具体的事物，而这便需要学生借助小组合作学习模式，与同学们进行有效地沟通和交流，才能将抽象的知识变得更加全面化，从而更好地理解理论知识，实现内部消化的目的。
最后，有利于培养学生互帮互助的团队协助精神。小家电原理与维修教学中包含着十分广泛的知识，每个环节都非常的复杂，需要学生花费大量的时间和精力才能真正弄懂，最主要的是学生在学习的过程中还需要搜集相关的资料，但许多资料和信息技术并不是每位学生都具备的。正所谓“团结力量大”，一个人的力量比不过所有人的力量，所以借助合作学习模式，不仅能够将每个人的优势发挥出来，还能培养学生互帮互助的团队协助精神。
二、合作学习在小家电原理与维修教学中的应用
2.1科学合理地划分学习小组
教师在进行专业课教学时，可以结合学生的学习情况和兴趣爱好对其进行科学合理地分组。比如，在一个小组中，不仅要有性格活泼的学生也要有性格比较内向的学生，同时还要具备学习成绩好以及学习成绩一般的学生，并从中选择一名学生为小组长进行管理，以此来加强学生的责任意识，从而激发小组成员的学习热情和积极性[2]。当划分小组后，教师可以将课程划分为项目式，以模块化的内容形式，将每个模块的知识背景、重难点、考核重点等进行标注处理，采取阶梯式的方式完成。最后教师便可在课堂教学中导入相应的知识背景，并将学习任务告知给学生，让学生们以小组为单位进行学习和探究，之后再由考试的方式检查学生们是否有掌握知识。通过小组合作学习模式，学习成绩好的学生可以在完成自身任务之后帮助其他成员，而性格活泼的学生也可以在组员分工时，进行管理和协调。这样不仅能够起到帮扶目的，还能拉近生生之间的关系，从而培养学生团结协助的精神。
2.2巧妙安排合作学习的内容
教师在安排学习内容时，需要结合各个小组的实际情况进行相应的安排，当学习内容安排结束后，再要求所有小组根据任务要求进行学习。另外，教师在实施小组合作学习法时需要遵循层层递进地基础原则，给学生设计合理地学习任务，当学生完成任务后再原有基础上，增加任务的难度。唯有如此，才能将小组合作学习的作用和优势充分地发挥出来。
例如：《小家电原理与维修》这课，首先，教师需要让学生认识电子元器件，以及学习电阻、电感、电容以及集成电路元件等方面，接着再让学生们掌握这些原件的原理以及应用方式。另外，教师也可以采取小组合作学习的方式了解、探究知识点，通过小组成员的相互沟通和提问，从而进行相互检查和考核，以此来达到取长补短的目的。其次，也可以举行小组成员竞赛，让小组成员形成良性的竞争意识。比如教师布置的内容是不常见特殊元件部分以及基础元件部分，当小组成员完成了基础部分的学习任务，同时也通过了小组长的抽查后，便可学习特殊元件的学习任务。最后还可以让组员之间相互交换任务，这样不仅能够使学生单独完成实验任务，还能更加深入地了解新知识。
2.3正确分工小组成员
教师在教学中实施小组合作学习法时，需要对小组成员进行明确地分工，并且还要以学生的性格特点、兴趣爱好以及学习情况为基础，科学合理地分配学习任务，唯有如此，才能有效激发学生的学习热情和积极性，从而提高小组合作学习的效率。合作学习作为自由组合的教学方式之一，需要教师对学生的实际情况有一个全面的了解，同时还要给予相应的建议。我们要知道有些小组合作必须要有教师的“引导”才能取得较好的成效，因此，教师也需要根据实际情况随时调整小组成员。?PLC都不是这门课的内容?应该换成微波炉分析与检修或者是电磁炉分析与检修
例如：《微波炉分析与检修》这课，必须要对小组成员进行合理的分工，比如哪位同学负责分析微波炉的构造，哪位同学负责查找问题，哪些同学制定检修方案等等，这些都需要进行合理的分工，才能较好地完成实训。另外，在进行实训学习时，教师也需要任命一名小组长，由小组长监督负责小组成员的操作过程，并向教师汇报学生的操作情况。通过这样的学习模式，既能让每位学生发挥所长，还能取长补短。
2.4引导学生站在多个角度思考、分析问题
在小家电原理与维修教学中运用合作学习模式，不仅要拓展学生的思维，也要引导学生站在多个角度和层面来思考和分析问题，使学生能够掌握多样化的解决方式。另外，还需要学生根据不同的解决方式进行验证，从而拓展学生的思维，并未接下来的学习奠定一个扎实的基础[3]。其次，便是要培养学生的自主探究能力。对此，教师可以借助合作学习模式，让学生们通过小组合作，锻炼自身的操作水平，从而了解知识点之间的关系，而且在这个过程中，也能培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。比如，当前处于信息时代，学生便可借助电脑等网络设备查询与学习相关的资料，找出相关的学习问题。这样不仅能够让学生更加快速且积极地学习，还能形成向他人请教的习惯，以此来提高自身的专业水平和实践能力。
三、结束语
总而言之，在小家电原理与维修教学中融入合作学习模式，有利于激发学生的学习兴趣和热情，同时也能为社会培养出一批又一批高质量的专业人才。当然，教师在运用的过程中，也需要结合学生的实际情况，将其与教学内容相融合，才能发挥出合作学习的最大优势，从而为学生今后的就业和学习奠定一个扎实的基础。
参考文献：
[1]杨凡.互联网背景下合作学习模式在中职电工基础教学中的应用分析[J]. 数码世界,2021(02):133-134.
[2]姜宇峰.合作学习教学模式在中职电工基础教学中的应用分析[J]. 现代职业教育,2020(37):146-147.
[3]崔永文.合作学习在中职小家电原理与维修教学中的应用策略[J]. 软件(教育现代化)（电子版）,2019,（009):98.
作者简介：黎钢钊（1980.10），男，汉族，广东肇庆人，肇庆市工业贸易学校，大学本科，助理讲师，主要研究方向是教育教学改革。