韦素玲 （广西柳州柳江区成团镇北弓教学点 广西 柳州 545100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）03-008-01
教学不仅是一门科学，更是一门艺术，和教学设计息息相关，教学设计应立足于教学规律、学生实际情况，师生互动中分析文艺和解决问题。为此，教学设计对教学具有重要的理论意义和现实意义。小学数学课堂教学中，教学设计存在各种各样的问题，小学是学生学习数学的基础，打好基础对后续的学习、生活和工作尤为重要。尽管现阶段小学数学教学设计不完美，本文深入分析小学数学在教学设计中的问题，并对此进行改善。
一、前言
目前，小学数学教学设计存在诸多问题，对产生这种问题进行深入探讨是教学设计一项主要内容，由于教师教学负担重，难免会出现一些失误，应尽量避免人为性因素对教学设计的影响，那些教学能力强的教师为了丰富课堂内容，努力避免教学设计问题，这是小学数学教师一项重要工作。
二、小学数学教学设计存在的主要问题
1.忽视学生学习自主性
一种良好的教学设计应彰显学生学习自主性，开发学生潜能，然而在传统教学模式束缚下，一些数学教师在教学设计中有意或者无意的忽视学生学习自主性，过于凸显自身作用，为了又快又好实现教学目标而一意孤行，忽视学生理解能力，运用一切教学元素以期实现教学目标，这种教学设计把学生视为教学工具，学生思维受限，学生完全受教师摆布，学习自主性丧失。
2.内容单一，基础知识不扎实
小学数学是基础，尽管教学内容简单，然而小学生学习经历有限，要想深入理解和全面把握实属不易，如果教学设计不够生动，学生难免会感到乏味，从而产生畏惧和厌倦，而一个良好的教学设计必然能激发学生学习兴趣，为此，小学数学教学设计不能生搬硬套以往教学模式而应遵循新课改要求进行完善，从而实现学生全面发展，此外吗，基础知识是主导，但数学知识不仅仅局限于教材，如果教师单一传授教材内容，势必会导致学生思维受制，这对学生持续和深入学习带来不利影响，小学生学习意识淡薄，需要教师因势利导，有鉴于此，教师应在教学设计上做到精益求精。
3.教学理论和方法缺乏
一些小学数学教师忽视教学设计，教学内容设计欠妥，不能精准把握教材重点，为了从根本上提高教学水平，充分发挥教学应有作用，合理的教学设计不可或缺，教学设计包括教学策略、教学内容、教学流程等等，为了进一步发挥教学设计优势，教师应统筹兼顾一切教学环节，然而一些小学数学教师在教学设计上不合理，过于注重理论知识传授，层次感体现不足，甚至把初中内容穿插其中，这给学生心理带来沉重压力，以至于学生兴趣丧失。长此以往形成厌倦和畏惧心理。为此，小学数学教学设计应推陈出新，不能生搬硬套以免给学生高效率学习带来不利影响。
4.培训工作不到位
导致小学数学教学设计问题诸多的一个重要原因是教师培训工作不到位，一些学校忽视教师培训工作，任凭教师在教学设计中天马行空，此外各种培训机构层次不齐，培训教师学历较低。正规高等院校毕业的教师少之又少。为此，学校应重视教师培训，进一步提高教师教学能力，为教学质量有序和稳步提高打下坚实基础。
三、改善小学数学教学设计的途径
1.提高自身教学素质
常言道：师者，传到授业解惑也。教师应具有较强的专业素质、渊博的知识量和灵活的教学策略从而对不同层次学生采用因材施教，在教学设计上要与时俱进而不能采用填鸭式教学方法，那些教学素质低的教师很难设计出游戏的教学模式，此外，许多小学数学教师兼任其他学科教学，因此，擅长教学设计的教师寥若晨星，那些身兼数科的教师很难有时间和精力投入到教学设计研究和实践中，学生学习成绩好坏和教师素质高低密切相连，为此，提高教师教学素质刻不容缓。
2.教学设计管理不科学
教学设计在教学工作中作用不可小觑。为此，建立一套完善的教学设计评级体系尤为重要，而学校的科学管理能进一步提高教师在教学设计科学性，现阶段一些学校在此方面流于形式，没有采取行之有效的举措，教学方案的检查无据可依、检查人数或多或少、没有统一要求，为此教师不能得到具体的反馈给小学数学教学设计带来不利影响。为此，提高学校管理效率，为小学数学教学设计提供有力保障，帮助学生加深所学知识，为学生后续的学习、生活和工作打下坚实基础。
3.培训工作落后
常言道；活到老学到老，这句至理名言同样适合教师，这些年来，教师培训工作受到各方关注，一些学校对此进行研究和实践，然而效果不尽人意，归根结底在于一些教师很难有培训的时机，认可和理解小学数学教学设计的理论和技能的教师少之又少，一些教师对培训内涵和意义认识有限，为此，加大对教师培训范围，加强对教师培训力度，目前，小学数学教学设计在理论和实践上不够紧密，这给小学数学教师认识、理解和运用教学设计带来不利影响，培训的诸多问题导致教师参与培训热情淡薄，教学设计陷入怪圈。
四、小结
现阶段，小学数学教学设计存在各种各样的问题，通过深入分析不难发现，提高认识至关重要。为此小学数学教师应深入学习教学设计理论、掌握教学设计技能，依据教材、学生等等情况推陈出新，汲取优秀教学经验，深入思考，交流合作，让教学设计日趋完善，为小学数学教学质量提高起到锦上添花之效果。