甘小福 （四川省邻水中学 四川 广安 638500）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-082-02
校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是将教育教学研究重心下移到学校的研究活动。但仔细观察学校的校本研究活动，能明显的感受到校本研究呈现出一种形式单一、内容空虚、实效不佳的状况。造成这种状况的原因，可能与我们学校的教研管理人员（含教研组长、备课组长，下同）的作用发挥、榜样引领及教师给力不够有关。要提高学校的校本研究质量，该如何凸显、发挥教研管理人员的作用呢？尤其是学校的教研管理人员应该具备怎样的素养才能充分发挥在校本研究中的引领作用呢？笔者就这个问题谈一点初浅的想法。
一、强化学习，以领先的学术水平占领教研制高点
在任何一个学校，担任教研管理人员的，相对该学校师资水平而言都是有经验、甚至是有威望的骨干教师。但是，要统领学校参差不起的教师聚焦校本研究且做出实效，还须强化他们的专业水平，才能更好地胜任。学校对这拨人员也应该遵循先评后聘、先培训后上岗的原则，让他们强化学习，树立强烈的学习意识，更新其教育教学观念，提升其教育教学理论水平和教学实战能力，让他们占领教研制高点。这样，他们才能更好地开展教学管理工作和校本教研工作。尤其像我们这一类学校，办学规模比较大，每个教研组均有几十位老师，其中不乏理论水平较高、专业素养扎实、教学业绩突出的老师，这就倒逼管理者必须要有一定的学术水平，方能被其认可并调动其为校本教研工作服务。譬如，学校几乎每周都有青年教师讲授公开课，教研管理人员也都要同老师们一道听课、评课。作为教研管理人员，其评课的内容客观上具备指导、帮助青年教师成长的功能。如若水平低、观念陈旧，评得不中肯、不到位，非但起不了指导帮助的作用，还会让自己在老师们心中的印象受损，更不便于以后开展工作。实践证明，只有教研能力强、教研水平高、教研观念新的教研管理者，才能做到点评精准，指导得法，充分展示其引导性，增强自己在教师中的公信力和认可度。只有站在教研的制高点，才能统领全局，掌控全局。
二、精于常规，以突出的实绩增强教研话语权
学校工作千头万绪，总体来讲还是常规工作居多。教研工作也是学校常规工作的重要内容，把教研的各个环节置于学校教育教学常规之中，才能使之落到实处，并在常规工作中凸显起特质。如离开常规这块土壤，教研之根就无处扎。
教研管理人员既然是学校的骨干教师，自然首先应该把自己负责的那一块的常规工作干好。多年的实践经验告诉我们，也只有把常规工作干好，教学研究才能出成果。教研管理人员只有把常规工作做好，且做出成绩，才能在管理中讲话更有底气，腰板才能更直挺，安排的工作老师们才更愿意接受并积极地完成。常规工作是教研工作的基础，且是教研工作的实验田。教务处、教科室负责人必须把眼光聚焦于教育教学常规，在常规工作中把握教研的脉动，使之相互整合，相互促进，变两张皮为一张皮，寓研于常，于常体研。
譬如，教务处务必精于教学六认真工作，切实做到严督善导重研，做到开学有详实的计划安排，期末有切实的反馈总结，尤为重要的是过程管理的督促检查落实到位：每周常规教研活动、备课活动的督促检查，老师备课、上课、作业批改情况的常规检查，学生单元测试、半期考试、期末考试成绩情况的反馈分析，学生对教师授课情况的信息反馈等；教科室对当下教育教学研究动态的了解、传达，对青年教师的培养帮助，尤其是对校本研究的科学规划，并把课题落实到相关教研组、备课组进行有序、有效的研究。常规工作中必须有“研”的元素，各项检查中自觉地把“研”作为查、督、导的重要内容，强化过程管理，充实常规内容。更为重要的是，教务教科负责人要在常规工作中以身作则，扎实有为，不留死角，并体现教研的灵动性和有效性，使“三教”融为一体，互为支撑，做出突出的实绩以之强化自己在“三教”中的话语权，用实绩证明自己的实力，用实力去感召全校老师，让其信你、服你，进而学你。比如教务处甘小福主任在川渝六校共同体赛课中获得一等奖，带动和感召了全校老师积极参与教学教研，并指导年轻教师参加国家级各种竞教活动，获得了优异成绩：我校历史教研组骆孝元老师参加全国高中历史优质课竞教活动，其执教的《从微观史学视角看人民教育事业的发展》荣获一等奖；物理教研组甘刘超老师参加第三届全国中小学实验教学说课活动，其作品《光的全反射》荣获二等奖。
三、严于律己，以切实的行动增强教研执行力
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这也告诉我们，在校本教研中，作为学校教研管理人员，应严格要求自己不逾矩，更要用端正的态度、积极的行动，切实参与到教学、教研中；凡事要求别人做到的，自己首先要做到。要敢于喊出“看我的”“跟我上”这两句律己的响亮口号。榜样的力量是无穷的，自己起了表率，做了榜样，既当指挥员，又当战斗员，就能无声地团结带领老师们一起积极参与到校本研究中。也只有这样，学校的教学研究工作才能有力推进，才能取得成果。譬如，教研管理人员应坚持站到教学第一线，亲自为学生上课，且一丝不苟地做好教学工作，积极承担各级有关部门下达的教育教学教研工作，主动接受责任区、教研室、教育局的检查，不负自己、学校，更不负学生、家长；每周教研组、备课组的常规活动自己要准时满时参与，不迟到，不早退，更不能旷工；学校安排的课题研究，不推辞、不拒绝，与其他老师一道主动承担，即使评了职称也应如此；公开课更应带头讲授，教学经验论文挤时间主动撰写。作为教务处教科室负责人，切记高高在上，不扎根第一线，不下水实干，应敢于亮丑，敢于担当，敢于实践，敢于接受老师们的监督和挑战。工作中宽以待人，严于律己，用自己的实际行动，引导和感召全体老师，让他们主动参与到教研实践中来，与你一道共同进步，共创佳绩，以强化自己在教研中的执行力。
四、敢于管理，以自觉的责任促进教研上台阶
古人尚有“位卑未敢忘忧国”的可贵品格，更何况我们教研管理人员的位并不卑，相反，我们肩上的责任巨大。因为我们的工作关系着学校教学质量的高低优劣，是学校发展的生命线。所以，教研管理人员，要敢于管理，善于管理，科学管理，而且要管出效益，管出质量。敢于管理，坚持原则性与灵活性相结合，以原则性为主，遇到异常情况敢于亮剑。让每位老师心中树立正气，要注重情感抚慰，给他们以温情，让每位老师都以校为家，把自己当成学校真正的主人，心中时刻怀着“校兴我荣、校衰我耻”的紧迫使命感，肩上时刻扛着“我为学校献力量、学校发展我成就”的强烈责任感，让整个学校充满锐意进取、温馨和谐的正能量。如此这般，学校的教育管理工作、教学研究工作就更能顺利开展，就更能取得成果。尤其像我们学校，规模大，老师多，老师之间天然形成了千丝万缕的关系，或许是同学，更或是亲戚，但越是这样，越需要我们大胆严格的管理，更不能睁一只眼闭一只眼，揣着明白装糊涂。否则，时间稍长，不但教学研究的氛围会迅速弱化、消逝，学校的所有工作都会受到巨大冲击。当然，在大胆管理的过程中，我们要秉持科学公正的原则，秉持为每一位老师服务、促进每一位老师成长进步的原则，从而形成关系和谐、老师团结、大家发展的良好局面，进而推进学校的教育教学工作和校本研究工作。
总之，我们的教研管理人员具备了强化学习、学术领先，精于常规、业绩说话，严于律己、行动立身，敢于管理、责任为重的素养，就能带领全校老师更好地进行校本教研，我们的校本教研就能持续推进，并取得丰硕成果。