浙江东方职业技术学院 浙江温州 325011
摘要：随着移动互联网技术的发展和普及，传统的教学模式已不能满足新时代高职学生的思政课学习需求，各高校的思政课教学也在不断进行创新和改革。本文主要分析了高职院校思政课教学中遇到的一些难题，并详细探讨了学习通APP在高职思政课教学中的运用，希望为高职院校思政课信息化教学改革提供一些新思路和参考。
关键词：思想政治理论课；信息化教学；学习通APP
高职院校的思想政治理论课肩负着全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的重要使命，在信息化技术日渐发达的今天，智能手机已成为当前大学生日常学习、生活的重要工具，新媒体的出现给“00 后”大学生们带来了新的学习和生活方式，实践中各种新的教学方法、教学模式、教学设计层出不穷，这也为高职院校思政课不断深化教学改革，提高针对性和实效性提供了良好的发展契机，因此高职院校思政课教学必须跟紧时代步伐，抓住历史机遇，以信息化教学手段推动枯燥的教材体系向生动活泼的教学体系转化，积极探索课堂教学改革，切实发挥思想政治理论课立德树人的价值引领作用。
一、信息化教学在思政课教学中的作用
习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”信息化教学手段是信息化时代思想政治理论课教学改革的重要方向。我们学校引进的学习通APP就是为了满足教师和学生信息化课堂教学需求，实现过程性评价和个性化评价教学的移动教学APP，通过学习通APP，可以拓展教学时空，实现学生的个性化发展，激发学生学习的积极性和主动性。
（一）构建思政课课堂教学新模式
以学习通APP为例，思政教师可以根据理论知识和学生专业背景，在APP上上传、发布各类资源，精心设计各类活动，让学生积极参与小组讨论、头脑风暴、抢答等各类活动，这既有利于教师充分发挥思政课思想引领和价值渗透作用，又有利于满足学生成长的个性化需求，调动学生在课堂活动参与中的主动性和积极性，激发学生的创新意识，将主观能动性融入学习中，促进学生合作精神和合作能力的养成。
（二）提高思政课教学效果
在思政课教学中使用学习通APP可以促进思政课教学结构的转型，教师从知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者，重点进行教学过程中的互动交流。与此同时，思政教师结合高职学生的身心特点，充分利用新媒体技术，对各充分利用海量的互联网思政资源（包括大量的资料图片和视频），大大方便的思政的教学需求；类信息资源进行智能化采集、提纯和加工，为学生提供精选的时政知识、微视频、参考资料，进行头脑风暴、及时投票、问卷作答等互动，更多地关注和思考学生的全面成长与发展，更多考虑学生的个性化需求，进一步优化了教学结构，丰富了教学内容，创新了教学手段，能够及时有效的实现师生互动、充分调动了学生的学生积极性和学习热情，有利于学生广泛的参与到课堂中来。打造了优质高效的思政课堂。
（三）提升思政教学整体的生态环境
在思政课教学中，学习通APP通过对课堂教学结构、组织要素的整合和创新来增强思政课的亲和力和针对性，以教学环境的良性表达来提升课堂教学环境的回馈能力和教学价值，从而更好实现育人功能。学习通APP的功能涵盖课堂查勤、作业审阅、在线答疑、师生互动、即时通信等多项功能，构建现实与虚拟网络之间的联系，实现师生间不受时空限制的各项学习行为。这种信息化教学环境通过合乎受教育者成长成才发展规律的教学过程，促进思政课教学环境与受教育者主体意识融合的良性互动，形成一种积极向上的生态教学环境，充分发挥思政课的德育价值转化融合的功能。
二、基于学习通APP的高职思政理论课实践探索
学习通APP作为课堂教学信息化教学载体，满足了师生课堂教学互动与即时反馈需求。在高职思政课教学中尝试这一崭新的移动教学 App，有利于逐步实现过程性评价和个性化评价，进一步丰富教育内容，增强思政课教学的魅力值和实效。
（一）认真进行教学设计
将学习通APP应用到思政课教学，课程设计以生为本，推送资源，组织各类师生活动，进行课程导入、课中参与、课后延伸，让学生在教学实践中真正的全程参与进来。
（二）合理优化教学内容
充分利用学习通APP，依据大纲的要求和学生的实际分解任务，设计专题，确定每个阶段学习目标，进一步优化课前预习、课后复习、作业布置、知识问答、考核评价等环节，提高学生自主学习和探究性学习的能力。构建图文声像并茂的生动的教学资源，不断更新和拓展教学内容，增强教学内容的时效性。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，根据教学的需要，推送的资源主要有视频资源、教学素材、课后作业、时事新闻等4类。
（三）有序安排教学过程
充分利用学习通APP，努力实现规律把握与教学改革相结合、教材指导与学生接受相结合、教师主导与学生互动相统一、教学即时性与教育日常化相统一，切实提高课堂教学质量。教学方法上，通过进行分组讨论，可以改变合班课人数多难以开展活动、学生参与面少、课堂秩序混乱的状态；通过“签到”功能及课前作业布置可以考查学生的学习态度，提升课堂效率，通过“头脑风暴”、“投票”、“小测验”等活动考查学生学习效果；通过学生获取经验值的方式可以增强思政课的吸引力。
（四）科学进行课程考核
学习通APP通过信息技术，准确客观记录学生的学习进度、状态和成果。考核评价内容包括课堂出勤考核、参与性考核、合作性考核、知识性考核等，注重学生平时表现和习惯养成，致力于学生知情意行的综合培育，使学习由被动变主动、实践由“知行分离”变“知行合一”，实现了从“单一终结性量化考试”向“综合过程性考核评价”转变。与传统的思政理论课考核评价相比，学习通APP更注重考核的过程性、开放性、立体性与激励性。
学习通APP的使用，既满足了信息化时代学生的多元化需求，构建了彰显个性发展的新型课堂，又帮助大学生缓解在课堂上使用手机的冲动，从而最大限度地降低了手机给课堂带来的不利影响，化不利条件为有利条件。从国家和社会层面看，信息化教学手段对于提高思政课教学效果意义重大，通过提高学生做人高度，为其成长成才打牢思想政治基础，既是为各行各业输送技术技能人才，培养更多大国工匠、能工巧匠，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑，也是优化高等教育结构、解决教育公平，弥补应试教育缺陷的时代责任。从家庭层面看，让学生成长为能工巧匠，在创造社会财富中实现人生价值，是帮助许多城镇和农村基层家庭，通过劳动和智慧过上美好生活，分享改革成果，造福千秋万代的事业，使命光荣，责任重大。
参考文献：
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