邓秋玲
广东省清远市佛冈县第一小学
摘要：随着社会和经济的发展,对英语教学提出了越来越高的要求,传统的教学方式方法已越来越不能满足这个要求。许多学生初学英语时兴致盎然，可是随着时间的推移，便出现怕学、厌学现象。很多学生对学习英语缺乏兴趣。因此,如何为学生学习英语的兴趣保鲜,提高学生学习英语的积极性和主动性,成了很多英语老师急需解决的一个难题。
关键词：英语学习；兴趣；保鲜；
英语课程在小学阶段开设已有相当长时间。许多学生初学英语时兴致盎然，可是随着时间的推移，便出现怕学、厌学现象。因此，如何为学生学习英语的兴趣保鲜，是值得深思的问题。我觉得可从以下面努力。
一、情感交流，激发学习动机
教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道”。小学生在这方面表现尤为突出。何况英语相对于语文、数学等学科来说是陌生的“外语”，加上学习内容不断加深，困难越来越多，学生对英语学习产生向往的同时，也产生了一定恐惧和无奈心理。因而他们强烈渴望从任课老师的言行中找到精神上的依靠，以达到心理上的平衡。而老师可敬可亲的形象和合情合理的诱导，能激发学生的自信心和学习兴趣，从而克服他们的恐惧心理。所以，在教学活动之余，教师若能常到学生之中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，放下老师的师道尊严的架子，和他们一起搞活动、做游戏，成为他们的一份子，让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，久而久之他们就产生一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，积极的学习动机。因此常与学生进行情感交流，建立融洽和谐的师生关系，是为学生的学习兴趣和学习动机保鲜的基础。
二、活用教材，增强文本趣味
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强、生性好动，有意注意持续时间较短。因此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材、活用教材，有目的地组织丰富多彩的教学活动，增强教学的趣味性，使学生与教材之间产生通畅的情感交流，变“要我学”，为“我要学”。
1、自组教材。由于小学阶段的英语比较简单，学生一看手势、图片就明白，中间缺少思考过程。虽然理解了，但对英语语音不能保持注意力。因此，教师可以自组教材。我们可以把简单的语言材料，枯燥的单词编成一个生动有趣的童话，在讲述时再配以简单的手势、图片的提示，这样在直观帮助学生理解材料的同时，利用童话的故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，最终使学生深刻感知材料。比如，呈现句型“What time is it ”时如果按平时的教学方法，老师手拿时钟，对学生重复“What time is it？It’s……”学生一看钟就知道教什么，对教师不断重复的英文便很难再保持注意力，往往教师重复到第二遍便会有学生大声跟读，但读完了很快忘记了。因此，可以把这个句型以及一些重要的时刻表示法编成一个生动的故事：在一个大森林里，一只凶猛的大狮子把守着一个关口，每到整点就要吃一只小动物。因此每只过关的动物都要回答它的提问：What time is it？这一天，小鸭、小鸡、小兔都顺利过关。小狗过关时正巧是11点整。当狮子睡眼迷糊地问他时，他撒谎说It’s ten thirty.（是十点半。）小狗刚刚顺利过了关，狮子一看手表，哇，11点！它一跃而起……教师在讲述中时配上简笔画。学生在整个呈现过程中保持了精神高度集中，一边学着教师用夸张的语调念“What time is it？It’s……”一边思考句子的意思。这样即使是学习困难的学生也能理解新句型并牢牢记住读音。
教材中儿童英语英曲，童谣和小诗往往会被老师忽略，（因为这些都不是考试内容）。其实一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力；短小精悍的小诗和童谣，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入。如果老师能好好利用并灵活变通定能大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
如在学习开心英语第六册第一单元“What was the food like in Thailand？”我讲授完单词和对话后，利用孩子熟释的儿歌《小星星》的旋律改编歌曲：
1 1 5 5 | 6 6| 5－ |
What was the food like in Thailand? (Cananda China USA Beijing…
4 4| 3 3 | 2 2 | 1－ |
What was the food like in Thailand?
5 5 | 4 4 |3 3 | 2－ | 5 5 | 4 4 | 3 2 |1－|
It was tasty.It was tasty. The food was tasty in Thailand.(yucky spicy good bad …)
在老师的引导下，学生把刚刚学会的单词Cananda China USA Beijing…yucky spicy good bad …进行歌词改编，在轻松愉快的歌声中学生不知不觉牢固地掌握了语言。同时还可以把一些基本单词和词句编成英语口诀来说，帮助记忆的同时还增加趣味性，有利于学生学习兴趣的保鲜。如：
（1）来是come，去是go，二人见面how are you？
（2）我是I，你是you，两人分手说good—bye，
（3）father是爸，mother是妈，go home是回家，
（4）stand up是起立，sit down是坐下，have a cup of tea 喝杯茶。
像这样，枯燥的单词、句子的训练就变得生动有趣了，既可以把理解课文的难度降到最低限度，又把学生学习积极性调动到最高程度，起到了事半功倍的效果。
2、深化教材。学生学习英语的最终目的是运用英语，因此语言的社会功能成为教学的主要内容；只有把学生所学的知识用在情景与交际中，这样学生才能真正地掌握知识，达到交流的效果。因此在学习了课本内容后，我们可以引导学生改编成一个小短剧进行表演，根据实际情况仿说句子，还可以开展真实现场访问、交际等活动。在练习、作业设计方面也可以作改革，如：开展一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、画漫画配英语对话或积累你有兴趣的课外单词等。还可以指导学生编辑英语学习园地、英语壁报，适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等。还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，开展英美风情知识讲座等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。总之，在教学中，教师若能活用教材、深化教材，不被教材套牢，促使学生积极主动地投入学习，必能取得良好的教学效果。因此活用教材、深化教材，想方设法增强教内容趣味性，是为学生的学习兴趣和学习动机保鲜的关键。
三、指导方法，持久学习兴趣
学英语是一个漫长的过程，切忌一曝十寒。其实学生都想学好英语，我们教师除了保持教学内容和方法的新颖性和艺术性来诱发学生的好奇心，求知欲从而激发学生“爱好英语”，还要指导学生掌握正确的学习方法。正确的学习方法就如一把开启英语学习的金钥匙，可以有效地获取知识。例如，学过开音节、闭音节的基本规律后，我引导学生根据规律自学新单词。在学生掌握音标的发音后，我又教会学生查词典，这们，学生碰到不会的单词不再是“胆颤心惊”不知所措了。另外教会学生养成常规的学习习惯也非常重要。如课前预习，带着自己的问题听课，做到课堂学习有的放矢；课堂上大胆发言，积极参加实践活动，课后及时复习巩固，在复习时总结归纳知识点的异同，加深记忆等等。学生一旦掌握学习方法，养成了良好的学习习惯，学习兴趣就能持久，学习效果会更好。有了成就感，学生就更乐学了。因此适当指导学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，是为学生的学习兴趣和学习动机保鲜的保证。
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒和鼓舞”。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。所以，教师若能巧妙设计教学活动，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，学生学习英语的兴趣必能长期保鲜。