尼云艳
天津市第九十三中学， 天津市，300250
摘要：对于新班主任来说，面对着一个个青春洋溢、活泼好动的中学生，既充满着激情想做一个学生喜欢、家长放心、领导满意的班主任，又不可避免的有些忐忑，担心做的不够好。毕竟每个学生是独立个体，具备鲜明的个性，行为习性不同，学习认知不同，为人处事不同，而如何针对个性因材施教，如何引导这些少年在世界认知、人生理想的起步阶段充满积极乐观向上的正能量，是师者的天职所在。做为一名担任班主任工作不久的新班主任，笔者认为，新班主任要以倾心、悉心和尽心这三心与学生相伴成长。
关键词：班主任 学生心里 教育教学
一、师爱为源，倾心传道
高尔基曾经言道：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”的确，孩子单纯的心灵能够直观的感受到亲疏友善，并凭着本性与人相处。班主任不只是班级管理的独一角色，更是学生灵魂的塑造者和心灵的导师，只有以师爱为源泉，才能有足够的精神动力去身体力行的示范、感化，引导学生培养良好的品格，为学生指明正确的人生方向。这种爱心是独有而高尚的，它超越了“幼吾幼以及人之幼”的境地，是对每一个学生无条件的平等之爱，好的、差的、美的、丑的都要爱得起来，且蕴含着对学生健康成长的严格要求。
1.1是在对学生的关心中体现师爱。
学生是单纯的，保有着心灵的纯真，也渴望着得到外界的爱，尤其是老师的关怀和认可。因此，班主任要注意感知和保护他们敏锐的心灵，始终保持对每一个学生大事小情的高度关心。通过经常与学生开展朋友式的谈心“唠嗑儿”，及时掌握班级学生的思想动态，了解学生面临的学习困难，有针对性地引导教育，让学生感受到老师足够的关心。这种关心，也有助于学生树立阳光向上的心态。
1.2是在换位思考中传递师爱。
只有用学生的角度出发去思考问题，才能增进对学生处理本人学习生活的方式方法的理解，进而真正以朋友的身份拉近距离。这种换位思考，有助于学生从朋友间的信任中汲取力量。尤其是对于表现不理想的同学，不能轻易责备，更不能出言讽刺，要帮助他们认识到每个人都有潜在的能量，从而不被不良的学习习惯所掩盖，不被懒散的惰性所消磨，积极主动的投入到学习中去。
1.3是在高标准严要求中真正让学生理解师爱。
师爱不能无原则，更不是有意无意的纵容。在学生的世界观人生观价值观初步成型的时期，作为班主任，不仅是班级秩序的维护者，更应注重培养学生的责任意识、自主意识和规则意识。笔者教过的班级曾经有这么一位学生，自己的卫生意识极其差，经常随手随地就扔垃圾，自己还不以为然。他的这种行为不仅影响班级卫生的评比，而且遭到周围同学的厌恶。注意到此现象，笔者作为班主任，同班委会的成员一起制定了一个专门针对该同学不良习惯的计划。在班会课上讲完卫生文明的重要性后，在班级设立了一个“卫生督导”的职位，并且由同学集体选他为人选，而且还为他带上红袖章。从此，这位同学由于被赋予重任,开始关注并监督班里的卫生，自身的邋遢毛病当然也就改掉了。他很清楚班主任和同学的用心良苦，只不过缺乏自我约束力，需要来自外界的适度正向压力配合纠正。因此，笔者认为在让学生感受到爱的温暖的同时，还要感受到师爱带来的希望和压力，从而转化为前进的动力。
二、责任为基，悉心授业
高度的责任心是支撑新班主任负重前行的精神动力和基础。
在担任班主任之初，新班主任容易被班里的孩子比较淘气、经常在教室打闹嬉戏、个别学生难以管理、班级总体成绩不理想等情况所困扰，内心怕干不好，甚至萌发退却的念头。只有具备高度的责任意识，才能将班级管理的井井有条。
2.1是在细心中体现责任。
笔者在任班主任伊始，就对学生家庭资料进行了细致了解，包括学生的家庭住址、家长联系电话等，根据学生不同的成长经历，了解学生的性格特征，考虑学生的学习方法和思想教育的方式，并坚持定期与家长保持联系,相互反馈学生表现，从而在平时教育中有的放矢。同时，抓住每一次家长会的时机，与家长面对面的沟通交流，校、家联动，积极做好合力教育工作，有力配合了对学生的及时教育和督导，更好地帮助学生学业成长。
2.2是在细致中体现责任。
笔者每学期初都认真做好值日表、座次表等各类表格，并坚持每天等班内最后一个学生放学回家后才下班，各类班级事务都提前进行细致筹划，保证顺利开展。同时，扎实开展动态管理和德育建设，对学生的早读、课间操、卫生清洁、安全防护督促检查并考核登记，深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成。
2.3是培养学生的责任意识。
用鲜活的事例引导学生认识爱与责任，笔者采用“最美孝心少年”的事迹感动孩子们，让他们了解父母子女之间的爱，对父母、对家庭产生基本的爱的认知，再通过“羊羔跪乳、乌鸦反哺”，使孩子们能够主动行动起来，从为家人“打一盆洗脚水”开始，逐步通过点滴形成家庭中爱的责任。同时，笔者组织了校内责任教育，例如班级卫生保洁这样的小事，有些同学比较认真，有些同学则是偷懒甚至逃避，通过设立积分制，促成学生做事认真负责，勇于担当的性格习惯，杜绝事不关己，高高挂起这样不正思想的影响。
三、包容为本，尽心解惑
在教育教学中，难免有各种各样的学生，优秀生固然让人可喜，可普通学生也必然不少，他们更应得到多一点关注。孩子们是独立的个体，有着独特的个性。正所谓“每个人都有一颗成为好人的心”，每一个孩子都渴望着得到老师的认可、家长的欣喜和同学的瞩目，但每一个孩子在成长中不可避免的会犯错。承认学生个体差异的存在，包容学生独特的发展，尽心为每一位学生解除成长中的疑惑，无疑是培养每一位学生进取心的良药。
3.1是注意发现孩子们的“闪光点”，多表扬，少批评，不以一己好恶来评价学生，而是着眼于引导学生树立自信心去面对问题解决问题，才是师生间真正的良性互动。要坚信每一个学生都能成才，对学生树立适当目标，激励整个班级共同进步。同时，多给学生搭建展示的舞台，让每个孩子都有机会展示自己的优点，发掘自身的特长，展示独特的个性。
3.2要尊重学生，耐心施教。
现在的学生个性十分要强，加上自幼受宠，对于自己的面子看的很重，越是当众责骂他，他离你越远。如果学生犯错必须予以责备，班主任可以尽量选择私下一对一的交流，让其感觉到人格上的尊重和感情上的关心。当然，尊重学生人格，包容学生差异，并不是有意无意选择性忽视，相反，对学生的原则性错误应该必须加以批评矫正。这其中会有顶撞抗拒，甚至令人无法抑制愤怒，但班主任仍要时刻提醒自己保持包容的心态，耐心加以引导，要讲究方式方法，顾及学生的承受能力，使学生从思想深处认识错误，吸取经验教训。如笔者班内一男孩家庭离异，父亲酗酒且患病，家庭条件较差，母亲又不能给予照顾，该生情绪波动很大，成绩大幅下滑，课上经常用手机看小说，或者睡觉，或者干扰课堂纪律，有故意放纵自己的心理。笔者通过多次为其带午饭并在饭桌上予以心理疏导，使得该生重新端正了学习态度，心理上也成熟了很多。
总结：自唐代韩愈《师说》一出，“传道授业解惑”就成了教师的职责。对于新班主任来说，有爱为源泉，才能得到学生爱的回应；有责任意识，才能不断实现学生学业更优；有包容的胸襟，才能实现学生成才的百花齐放。坚持倾心传道，悉心授业，尽心解惑，就能有声有色地履行班主任职责，与成长同行，与快乐相伴。