李娜娜 孟庆让
山东省金乡县青华园外国语学校 邮编：272200
摘要：青华园外国语学校自2012年以来，一直在坚持探索实践“四位一体”快乐课堂模式。在不间断的摸索和改进过程中，课堂渐趋成熟、高效。现作简要介绍供大家交流探讨。
关键词：四位一体；快乐；课堂
所谓四位一体是指将预习、质疑展讲、拓展延伸、达标训练四个部分充分解决到位并整合为一堂高效愉快的课堂。严格来说，“四位一体”快乐课堂（学习）它既是一种理念，更是一种方式，即“一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生”的教育理论。快乐课堂，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉悦中获得知识，在快乐中锻炼学生的动脑动手能力，使得每一位学生都在原有基础上获得了核心素养的提高,同时也让学生看到了自己的潜能,树立了自信心,从内心愿意去学习、在愉快中培养学生当学习的主人。我们的课堂建设也正是基于上述理念不断在做整改完善。
学校在实施这一课堂模式之初，我们做了大量基础工作：通过广泛的调查研究，了解我校学生课堂学习效率的现状，并对现状进行分析、总结、归因，在此基础上提出切实可行的对策；探究不同学科与学生心理发展状况的关系，建构快乐课堂开发潜能教学模式的研究；探究学科与生活的联系，建构学生参与感较强的课堂模式；探究创设良好的教学情景，建立课堂中快乐的教学氛围。在实践与研究的过程中，我们敢于依据新理念将学生的自主探索、小组讨论、合作交流这些学习方式落到实处，发挥实效，大胆改革，勇于尝试。使用学案教学，使学生在民主、和谐快乐的课堂中学习更自信、更积极，自主学习能力大大提升。
在课堂的设计上，充分利用导学案。导学案具有引导诱思的作用，它作为导学的载体，其设计的好坏，直接影响学生的预习效果，也影响课堂学习效果。在设计上，遵循学生的认知规律与学习特点，务求设计一份可操作性和实用性强的学案。我们的课堂设计分为四大板块，分别是预习到位，质疑展讲到位、拓展延伸到位、达标训练到位。其中自主探索质疑展讲为主要板块，对于新知自学易懂的，引导梳理；对于重难点，根据学生的认知规律与探索过程，有条理地设计一个个精简小问题，学生易于对照进行学习操作或探索学习。让学生循序渐进，由浅入深地结合课本例题来进行课前的自主探索，合作交流。既有基础应用，又有适度提高，更有拓展延伸。通过这些练习能达到巩固新知，发展思维，培养解题能力，达到快乐高效课堂的效果。
在课堂评价上，落实“学生愿学乐学评价”，通过领导推门听课，示范公开课等方式了解此项工作的落实情况，对反馈出来的问题进行及时整改。实施多元评价策略，创新学校评价机制，建构有效地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩的评价标准，将定量与定性、过程与结果有机地结合起来。让评价真正成为学生乐学的有效载体。
在师资水平提升上，我们通过各种途径，召开领导班子会、教师座谈会、全体教师会等更新教师观念，落实“以生为本”观念，通过学校各种文化引领全体师生转变观念，让师生共同感受教与学的快乐，并以此促进教师职业幸福感的提升；引领教师自我设计、自我超越，自我发展。学校则尽量多地搭建平台，尽量多地给予帮助。尤其是青年教师每人制定了自己的三年奋斗目标，五年成长规划，明确了努力的方向，学校的名师工程与骨干教师奋斗目标统一结合，使教师的自我实现与学校发展有机起来。学校创造一切条件让教师走出去，学习先进的经验和模式，并为教师订阅了不同的刊物，教师已逐渐养成了“学习——研讨——实践——反思”的习惯。
目前来说，青华园外国语学校的“四位一体”快乐课堂模式还有更可完善之处，比如：有些不列为精讲的内容，趣味性、人文性却很强，学生的参与度较高——有时会因此打乱原有的教学计划。不过我们有信心去逐步解决这些问题，让“理念”上的课堂真正落地，并且为学生所欢迎、助学生以成长、给学生以未来。
参考文献：
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