龙训平
重庆市大足区实验小学 重庆市 402360）
摘要： 把阅读能力放在学生的学习能力和综合素质上，是基于目前的课程形式。为了能够让学生的阅读理解能力得到提高，不能让孩子只在课本上阅读书籍，局限性太大，所以必须让孩子多读课外书，这样对于学生学习语文和做语文阅读理解都是很有帮助的。因此对于小学阶段来说得需要老师正确的引导，那么教师应该怎样让自己的学生认识到阅读的重要性呢？现在我就来说一下我自己对该情况所发表的见解。
关键词：学生，读书小学教师，当前情况，应对措施
前言：培养孩子们的阅读兴趣不是只有教师才能负责的，还需要家长对孩子们进行教育工作，让学生在家能够得到良好的阅读环境，在学校也能得到良好的阅读环境，双向环境都可以为学生提供阅读环境，更有利于学生们提升阅读能力阅读质量和阅读兴趣。
一、非高年级对于阅读书籍的情况
1.对于小学生阅读书籍的调查分析
高尔基曾说过，书籍是人类进步的阶梯。读书对于学生来说是十分重要，读书不仅要读对学生有利的书还要用心去读，用读书来净化自己的心灵，来开拓自己的眼界，读书还可以锻炼学生的注意力和专注力，能够让学生更加认真，上课减少走神。读的书越多学生读书的速度也就越快，这样对于学生答语文试卷的时候提高速度，因为平时读的书很多，所以对于阅读理解来说根本不成问题。不过目前孩子们在阅读上还有很多不足，下面是我总结出来的两种情况。
1.1学生不主动去读书，读书氛围不佳
阅读书籍能够让学生净化心灵，能够通过书上的内容了解世界各个地方的有趣之处，能够增加自己对外面世界的向往，是我们能够在家里就能看到外面的世界，在家里就能增加知识。现在学校的学生很少会有将自己的课余时间留给阅读，大多数都是将课余时间用来嬉戏打闹，还会有一部分学生只知道片面的做作业。只有学校规定的时间，要求学生必须去阅读书籍，才能看见学生拿着书读书，有时候听到的还只是懒懒散散的阅读声。其实阅读可以让学生各方面的综合素质得到提高，但是很少有学生认识到阅读的重要性。只能通过老师要求和家长逼迫进行阅读，这样对于学生的发展来说是不利的。
1.2学生读书的速度过慢，人多字都不认识
现在学生阅读都是不经过大脑思考的阅读，完全把阅读这两个字的表面意思诠释出来，这样读书效率十分低下。
不仅学生的阅读速度提不上去，再加上对阅读的理解也不进行思考，一整篇读下来都不知道自己读的是什么，这又何提阅读可言？而且学生们阅读的少认识的字也不多，他们遇到不认识的字就略过，这样怎么能保证阅读质量呢？这些都是阅读的假像，根本不利于学生们以后的综合素质的发展。
（二）对于非高年级提升阅读质量的方法
（1）.培养学生的阅读兴趣
因为小学生天生爱玩，必须由老师进行引导，这个时候老师发挥着很大的作用，老师可以先让学生读一些有趣的书籍，或者带图案的漫画系列，让学生觉得读书没那么枯燥乏味，让学生慢慢的喜欢阅读，为了能够增加自己的知识，开始自己主动去找书籍看，这个时候老师再提供一些著名的名著或者其他的比较典型的书籍给学生们看。这个过程是非常有效的。所以教师在引导孩子读书的这条道路上，起着十分重要的作用，是学生们喜欢阅读的舵手。为孩子们指引了方向。在培养孩子们阅读兴趣的时候，老师可以在保证课本上的知识学完以后，通过放视频的方式让学生们了解读书有哪些有利之处。学校还可以在大课间等课余时间用广播器来播诵一些有趣的故事，吸引学生对所播出的故事提起的阅读兴趣。学校还可以开展各种朗读比赛，让孩子们增加荣誉感，从此喜欢上读书。从各个方面看来，想要培养学生们的阅读兴趣不是非常困难的重要的是找对方法。只要方法能够找对，增加学生们的阅读兴趣就不是一件困难的事。
（2）用正确的方法引导学生阅读
对于孩子们如何提高阅读兴趣，教师们应该研究出来几套方案，让学生们能够喜欢阅读，了解读书是一件能改变自己的事，小学生的主动性能力差，所以教师们应该更加注重孩子的主动能力，让孩子们喜欢上阅读也不是一件容易的事。由于学生们阅读兴趣并不高，所以阅读的书籍很少，教师们应该循序渐进的为学生们制定阅读目标，比如最先开始两周读完一本书，到其次一周读完一本书，读书不是学生自己说读完了才是读完了，让学生写自己对读这本书有什么感想，教师多与学生进行沟通，让学生慢慢觉得读书是一件很有趣的事。不出意外很多孩子喜欢看具有神话色彩的电视或者书籍。由于孩子们小，天真烂漫的纯真还在，所以很多孩子喜欢当英雄，那么可以让孩子们看《雷锋叔叔，你在哪里》这样的文章等，来提高孩子们的阅读兴趣。
结束语：
由以上所复述的情况可以知，阅读对于学生来说非常重要，学生们阅读能否得到提高，教师起着很大的作用。学校可以给学生们提供环境来进行阅读。阅读对于学生自己来说是时时刻刻都能用的上的，能够提高学生整体素质。教师们也应该改变一样单一的教育方法，多为学生们提供多样化的阅读环境，加强引导，让孩子们读好书好读书，进而让孩子们觉得书好读。
参考文献：
[1]田吉玲.小学低年级整本书阅读指导现状与对策[J].新课程,2021(03):11.