杨胜荣
贵州省平塘县四寨中学 558301
摘要：教师授课是一项伟大而又复杂的工程，主要包括教学设计、教学过程和教学反思。而教学设计是这一伟大工程的基石，也是一项复杂的教学技术。成功的教学往往离不开课前出色的教学设计，所以教师教学设计能力不仅影响教师自身专业化成长，更是影响教师教育教学效果最直接和最基本的因素。教师教学设计能力是多技能的组合，是优化学校教育效果的有效途径，是提高教师专业化成长和促进学生全面发展的必要条件，更是提高高效课堂的必要手段。我校课题组就新课改下农村中学教师教学设计能力现状的分析和研究开展研究，历经三年多，对如何提升教师的教学设计能力有了很大的收获。
关键词:中学教师;教学设计能力;分析与研究
一、关于农村教师教学设计能力不足的原因
1.教师个人专业能力原因。农村教师因各方面原因，受到培训的机会相对较少，教学理念更新严重不足，传统的教学模式根深蒂固，一时难以跟上新课程改革的步伐，特别是传统的备课方式难以打破，更谈不上教学设计的研究。
2.农村教师信息化技术水平严重缺乏。农村多数教师缺乏信息化教学设计动机，使用信息化能力不足，特别是老教师对电脑使用不熟悉，不会借助网络资源提升自己教学设计能力。声情并茂的多媒体辅助教学在新课改中发挥了很大的促进作用，但部分教师在教学设计时忽略了这一关键的辅助工具。
3.分析教学任务的能力不足。部分农村教师缺乏对教学目标的确定能力不足，课前备课抓不住重难点，更谈不上三维目标和学科核心素养了，多数教师备课时是胡子眉毛一把抓，造成课堂教学不高效。
4.缺乏分析学情的能力。部分教师在教学中过于依赖购买的教案或网络下载的教学设计，根本没有对班级的学情进行分析，在教学设计时不能做到因材施教。
5.选择教学手段单一。部分教师教法相对单一，甚至有些知识点在设计时就是机械式的死记硬背，没有根据知识点进行教学情境的创设设计，未能激发学生的学习兴趣。
6.部分教师在教学设计时忽略了板书的设计。有些年轻教师又过多依赖多媒体课件进行教学，整个课堂全是放映电影式的全是课件的播放，有些甚至连课题都没有板书，更谈不上板书的设计。
二、如何提升自己的教学设计能力
1.合理确定教与学的目标，重点围绕学科核心素养的确定。
教学目标好比教学设计中的大脑，一节好的教学设计，确定教学的目标和教学重难点是关键，所有的教学设计都围绕目标去进行，包括整个教学过程都是围绕教学目标开展的。所以要想提升自己的教学设计能力，就必须熟悉教材，能抓住每一堂课的教学目标和重难点，再结合学科核心素养的达成进行教学设计。
2.把握知识的整体框架，要突出以学生的主体地位。
教学整体框架好比教学设计中的骨骼，起到支撑整篇教学设计的支架作用。在教学设计时要构建好一节课的整体框架，特别是要突出学生的主体地位。没有了框架的教学设计，就缺少了支撑，那在教学过程中就容易散架。所以教师在教学设计时，要根据教学内容先构建整体框架。比如初中化学中“氧气的实验室制法”课堂教学设计，我在进行教学设计时先构建教学设计的整体框架，围绕氧气的制取反应原理、发生装置和收集装置的选择、实验过程中的注意事项、气体的检验与验满、进行实验为知识点框架，在教学设计时围绕此知识框架进行设计教学过程的框架设计：学生讨论实验原理、发生装置和收集装置以及气体的检验与验满、教师点拨实验注意事项、学生开展实验。
有了整体的框架，在教学设计时才有主线，流程才会清晰，也才能把控好课堂。
3.精心设计教学情境，要力求最大限度地激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中如果对学习的内容或过程产生了兴趣，将会起到事半功倍的效果。所以教师在教学设计时需要对教学内容和教学过程创设一些学生感兴趣的情境来激发学生的学习兴趣。比如在初中化学《燃烧和灭火》教学设计时，为激发学生的学习兴趣，我在新课导入部分设计了魔术“烧不坏的手帕”和“魔棒点灯”，并提出了问题：为什么不用火也可以点灯呢？为什么这手帕烧不坏呢？通过今天的学习，请各位同学运用所学的知识来揭开这魔术的奥秘。如此设计，不仅激发学生学生学习的兴趣，了激起了学生强烈的求知欲，课堂效果特别好。
4.教学设计要根据需要设计借助多媒体教学辅助。
新课改下的教学形式多样，特别是多媒体的辅助越来越直观化和形象化。在教学设计时，适当加入多媒体教学辅助元素，不仅使自己的教学设计与时俱进，更能让自己的课堂更加有声有色。比如在初中化学《分子和原子》的教学设计中，微观的世界对学生来说看不见，摸不着，不够直观，难以理解，我在设计时借助多媒体教学设计——原子的结构动画，化抽象的知识为具体的模型，帮助学生构建化学模型，既让学生感受化学微观世界的神秘与精彩，也大大激发了学生学习化学和研究化学的兴趣。再如希沃白板5课件中可以制作很多竞赛类的游戏，让学生分组进行游戏比赛，从而使学生在轻松愉悦的气氛中学到了知识。当然，教学设计时也不能过多依赖多媒体课件。
5.教学设计要重点体现“先学后教”的教学过程，要设计配套的学案和课件，要着眼于学生素质发展的连续性。
教学设计中一个重要的内容就是教学过程设计，一篇好的教学设计，教学过程并不是单一的，优秀的教师会把很多的可变因素在设计时考虑进去。传统的“先教后学”的模式已经不适应现代人才培养的需要，特别是研究型人才培养的需要。“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有学会学习，才具备终身学习的能力。在教学设计时要根据教学内容设计“先学后教”环节，要让学生先根据导学案自学，教师再根据学生的自学情况进行知识点拨，特别要重点设计如何辅导学生进行知识的探究，这样的教学设计就会显得有血有肉有灵魂，只有这样，才能对学生素质发展的连续性有作用。
6.教学设计时要根据教学重难点进行必要的板书设计。
好的板书在高效课堂中有画龙点睛的作用，能帮助学生抓住课堂重难点，特别是构建知识框架有很好的作用。不管是传统教学还是新课改下的教学模式，都要求教师在教学设计时加强板书的设计，不能总是依赖课件，过电影似的课件教学模式学生对主要知识点印象不深，如果能将重点和难点以思维导图的方式进行板书，学生会更加容易掌握知识点。
7.在教学设计要优化作业设计。
作业是检查学生学习成果的重要手段，作业分为课堂作业和课后作业，特别是课堂作业含课堂测试显得更为重要，需要教师在教学设计时要优化作业设计，既要结合当堂课的重难点，又要与各章节的知识联系起来；既要让优秀学生吃得好，又要考虑后进生能吃得了。这就要求教师要走进题海，不能盲目安排作业。
总之，要想打造高效课堂，提升教学质量，不仅需要提升课堂教学能力，更要注重加强教学设计，要力争每一次备课都成为一篇优秀的教学设计。只有这样，才能加快自身专业化成长，也才能提升教育教学质量。
注：该文为2016年贵州省黔南州教育科学规划B类课题“新课改下农村教师教学设计能力的分析与研究成果，课题立项编号：2016A178”。