傅蓉
青岛市崂山新世纪学校 山东省青岛市266001
摘要：随着互联网时代的到来，信息技术被广泛的运用到课堂教学过程中，尤其是为小学教育教学工作带来了无限的生机与活力，并且，利用信息技术辅助各类课堂教学活动的形式在小学语文课堂教学过程中也越来越普遍。而翻转课堂就是在新课程改革工作推进和素质教育全面普及的前提下应运而生的一项新兴教学策略，经过实践教学探究，笔者发现，在小学语文课堂教学过程中运用翻转课堂的教学策略，不仅能够丰富课堂教学形式，还能根据小学生的学习水平和兴趣爱好，不断对课堂教学内容进行改进和优化，以便给予学生更好的课堂教学体验。
关键词：小学语文；课堂教学；翻转课堂；教学策略
所谓翻转课堂，指的是将课堂教学活动交还给学生，让学生真正占据课堂教学活动的主体地位，从而锻炼学生的自主学习能力和实践探究能力。在小学语文课堂教学过程中，翻转课堂具体表现为老师根据不同的课堂教学内容设计出于“微视频”，进而在让学生观看该视频的过程中学习将要讲述的新知识。这种教学策略对于小学生而言是一种全新的教学体验，并且老师通过“微视频”导入课堂能够激发起小学生对语文学科的学习兴趣，而在课堂教学过程中应用“微视频”则能够引发学生对新知识的思考，进而提高他们的自主探究能力。
一、通过翻转课堂的形式展开课堂导入活动
课堂导入是展开课堂教学活动的第一个环节，也是整堂课中的关键性环节，对于小学语文课堂教学活动来说，在课堂导入环节牢牢抓住学生对课堂教学活动的注意力，才能确保接下来各种课堂教学策略的有效性。而通过翻转课堂展开课堂导入活动，课件结合课堂教学内容制作相关“微视频”，进而通过“微视频”的播放激发小学生的学习兴趣，为接下来的课堂教学活动奠定下积极的教学氛围。例如，在讲解《海上日出》这篇课文的时候，我们就可以搜集一些海上日出景象的视频，在课堂导入环节播放给学生，在景色的渲染下，既能激发学生对该篇课文学习的兴趣，又能激发小学生表达自己身情感体验或生活经验的欲望。当视频播放完成后，我们要适当的引导小学生，比如向他们询问：“你们见过海边的日出吗？”，有的学生会说见过，而有的学生就会回答没有见过，针对见过海边日出的学生，我们可以引导他们向其他同学分享自己的旅行经历，而针对没有见过的学生，我们可以在见过海边日出的学生分享经历之后引导他们通过赏析课文来欣赏海边日出的美景，并利用多媒体设备播放相关海边的声音或图片，给学生营造一种身临其境的氛围。
二、通过翻转课堂的形式抓住重点教学内容
每节课都有不同的重点教学内容，以往的小学语文课堂教学中，老师对重点教学内容的方法不过是对其进行反复的强调和讲解，这种教学方式虽然能够让学生快速的记住重点教学内容，但也很容易遗忘。而通过翻转课堂的形式抓住重点教学内容，就可以利用“微视频”向学生展示每节课中不同的重点教学内容，并引导他们根据掌握住的基础知识来对这些重点知识进行理解和记忆，由此一来，学生的自主探究能力不仅能够得到提高，还能让学生在趣味学习的过程中加深对重点知识的记忆。例如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，我们就可以将其改编成一个短小精炼的故事，并将其制作成动画的形式，通过播放动画片让小学生通过简单、轻松的方式理解这篇课文的故事情节，当然，我们在改编小故事的时候，要注意保留“晋”、“炕”、“铅”、“迈”等几个重点词汇，以便让学生在观看动画片的过程中熟悉这几个需要他们重点掌握的生词，除此之外，通过动画片的形式，我们还能引导学生通过口语表达或书面表达的形式完成观后感的任务，这样不仅能够让学生了解故事梗概，还能在锻炼他们写作能力的同时，引导他们学习小英雄身上的优秀品质。
三、通过翻转课堂的形式丰富课堂教学内容
由于课堂教学时间的有限性，以往老师在有限教学时间内完成的教学任务也相对有限，而运用翻转课堂的教学策略，能够利用电子设备将一些与课堂教学内容相关的课外内容推荐给学生，以便他们在家长的辅助下拓展自己的学习范围。例如，在讲解课文的时候，我们会简单的向学生介绍作者的信息，以及写作背景，但仅限于简单的介绍，而从整个小学语文教学内容来看，学生们会学习到同一作者的不同文章，所以我们可以将详细的作者信息和各种文章的写作背景总结成文档或PPT的形式，并发送给学生，让他们利用课余时间自主阅读这些内容，以便积累下更多的文学知识，这对于他们今后的语文学习都将起到很大的帮助。
结束语：
综上所述，在小学语文教育中运用翻转课堂不仅是新课程改革的需要，也是促进小学生全面发展的需要，作为当今时代中的小学语文教学老师，面对教育改革的新形势和社会对所学人才提出的新要求，我们要通过对自身教学理念、教学方式的改革和创新，合理利用起网络时代赋予我们的新型教学工具，促使小学语文教育教学工作的改革和发展。
参考文献：
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