陈丽琦
龙港市职业中等专业学校 325802
摘要：语文教学工作作为中职教育中的基础性内容，对于学生语文核心素养的培养具有重要意义，也对学生了解专业知识产生了深远的影响。而阅读和写作作为语文教学工作中的重要组成部分，教师在日常教学工作中应不断革新教学方法，以便学生可以更好地将其进行整合，进而实现语文的教学目标。为此，本文将对中职语文教学中阅读与写作整合工作的相关问题进行更为深入地探讨，希望本文为广大中职语文教学工作者提供一些有价值的参考意见。
关键词：中职；语文教学；阅读与写作；整合分析
中职教育是培养国家技术型人才的基地，在中职教育中开展高效的语文阅读与写作教学对于学生学习能力的提升有一定的助力作用，对于学生的未来发展更是意义非凡。在新课改背景下，当前中职语文教学中对于阅读与写作的整合还存在着一些问题，亟待解决[1]。下面，我们将以中职语文教学中阅读与写作的整合工作作为切入点，针对当前中职语文教学中阅读与写作的实际情况进行研究，以期能为广大中职语文教学工作者提供更科学的解决方案。
一、转变传统教学观念，尊重学生主体地位
中职教育主要针对技术型人才的培养，部分教师对于学生基础知识的掌握存在着一定的忽视，没有意识到语文教学中阅读与写作整合教学工作的重要意义，在开展教学活动时也主要采取“教师主讲、学生听讲”的传统填鸭式教学模式，没有认识到学生的实际需要，更没有尊重学生的主体地位，学生一直处于一种被动的学习状态之下，这样的教学方式无法有效的在阅读与写作整合教学中达到预期的教学目标[2]。为此，教师必须转变传统教学观念，充分地尊重学生的主体地位，将学生的实际需要作为一切工作的出发点和落脚点，开展有针对性的阅读与写作整合教学，让学生在学习过程中感受到快乐，进而积极的参与到日常教学活动中来。
例如，在《我的母亲》一课的教学过程中，我们在引导学生进行阅读时，可以将学生分为不同的小组，鼓励学生在小组内进行《我的母亲》这一课的研读，感受作者老舍的母亲对老舍产生的深刻影响，感受老舍母亲的优秀品质；同时，在研读后引导学生对自己的母亲进行描述，并进行写作，让学生成为语文阅读与写作整合学习中的主人翁，更好地发挥学生的作用，让学生在课堂教学活动中有更多自我展现的机会，可以勇敢的进行自我表达，充分锻炼学生的语文综合运用能力，让学生感受到语文阅读与写作整合教学的乐趣所在，进而积极的加入到语文教学活动之中，提高学生的语文核心素养能力。
二、革新传统教学内容，加强阅读与写作整合能力
在应试教育影响下，传统的中职语文教学工作过于注重学生学习成绩的提升，在教学内容的设计中也常以提高学生语文考试成绩作为首要内容，而忽视了学生阅读与写作整合能力的培养，也没有专业的教学内容对其进行有针对性的指导。学生在学习过程中，感受不到语文阅读与写作整合教育的趣味性，自然会产生一定的抵触情绪，因而严重地影响了中职语文教学工作的顺利开展。为此，教师必须革新传统教学内容，将阅读与写作整合能力培养融入到日常教学活动中，以更加丰富的教学内容、更加高效的阅读与写作整合模式，对教材内容进行整合提炼，对学生进行综合性语文能力培养[3]。
例如，在《陈情表》一课的教学过程中，教师可以将教学大纲作为课程教学的基础，结合学生实际需求，对传统的教学内容进行革新，让阅读与写作整合教学融入其中。
教师可以在课前，引导学生对《陈情表》内容进行反复的阅读预习，并将自己觉得有所收获的词句进行摘抄，以便运用到实际写作之中；在课上，教师可以对《陈情表》的具体内容进行翻译、概括，并邀请同学加入其中，不断提升学生对于文言文的表达以及理解能力，实现学生语文素养的提升；在课后，教师可以安排一定的文章续写练习，让学生根据《陈情表》所表达的主旨大意，进行文章的续写，增强学生写作表达能力。教师在课前、课中、课后对传统教学内容的革新工作，符合学生的实际需要，对学生语文阅读与写作能力都进行了有效整合，达到了预期的教学目标。
三、提升教学职业能力，准确把握阅读与写作整合方向
中职教师在教学过程中，多数使用传统的教学手段，没有结合当前的实际情况进行革新，教学形式过于平淡，无法有效激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中只是简单地掌握了教学内容，而没有建立起自主的语文阅读与写作整合能力的学习意识，更没能实现个人语文核心素养的有效培养。为此，教师必须提升自身教学能力，准确把握阅读与写作整合方向，让整合工作更加切近学生需要，有目的的加强学生语文核心素养的培养工作[4]。
例如，在《林黛玉进贾府》一课的教学过程中，部分男孩子可能会对这一课的内容存在一定的厌倦情绪，无法感受其中深刻的奥义。教师在教学时，可以结合这一特点，制定有针对性的教学策略，将阅读与写作整合方向进行革新，提高教学职业能力。在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读将林黛玉性格特点以及体型外貌进行了解，并将表现手法运用于自身写作之中，提高学生的语文表达能力，让全班同学都积极地参与到《林黛玉进贾府》一课学习中[5]。
四、注重综合教学实施，提高阅读与写作整合落地性
中职学校的学生普遍存在着基础能力较弱、学习习惯不好、阅读兴致不高、写作能力较差等情况，制约着语文教学工作的正常开展，也对学生语文能力培养带来了一定的阻碍。为此，教师必须注重综合教学实施，提高阅读与写作整合落地性，帮助学生去理解语文教学内容，养成良好的语文阅读与写作习惯，潜移默化地提升学生阅读与写作能力，并将其应用于实际生活之中[6]。
例如，在《荆轲刺秦王》一课的教学过程中，教师可以在班级内部开展分层教育，针对于不同学生的实际学习特点，加强综合教学实施，让每一位学生在学习过程中都可以找到自己的归属感，让阅读与写作整合教学真正地在班级语文教学中得以发展，为学生提供更加专业的语文教学服务。在课上，教师可以鼓励学生根据《荆轲刺秦王》的内容，现场进行舞台剧剧本创造，并编排舞台剧，通过舞台剧的表演，让学生对《荆轲刺秦王》内容有了更加深刻地认识与了解，阅读与写作能力也得到了有效提升。
结束语：
综上所述，本文主要针对中职语文教学中阅读与写作整合教学的相关问题进行了一系列探究。中职教育中的语文教学工作对于学生发展具有重要意义，是中职学生的必修内容，在语文教学过程中将阅读与写作进行有效融合，对于学生表达能力以及理解能力都产生了积极影响。为此，教师应结合中职学生的实际情况，将学生的需要作为开展语文教学中阅读与写作整合工作的出发点以及落脚点，建立更加规范的语文课堂教学体系，为学生提供更具兴趣的阅读与写作融合课程，促进学生学习积极性，助力其实现全面发展。
参考文献：
[1]俞永辉. 对整合初中语文阅读教学与写作教学的思考[J]. 文存阅刊,2017(12):103.
[2]张婵. 基于经验生成的作文教学研究——以桂林德智外国语学校为例[D]. 广西:广西师范大学,2019.
[3]刘翠红. 中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J]. 语文天地（高中版）,2020(5):43-44.
[4]胡任秋. 中职语文教材微写作资源的挖掘与利用[J]. 现代职业教育,2018(30):52.
[5]宋研研. 中职语文课程资源的开发与课外信息的整合研究[C]. //2018素质教育研讨会. 2018:209-210.
[6]吴禹. 构建八闽传统文化特色的中职语文课堂的思考[J]. 福建教育学院学报,2018(2):31-33.
陈丽琦，198306,女,?汉；籍贯，浙江苍南；学历（学位），大学本科；职称，中学一级；职务，语文教师；研究方向 语文，龙港市职业中等专业学校,邮编，325802；