杨建华
德州一中 山东省德州市 253017
摘要：在当前的高中化学教学中，由于高中化学知识点教学难度较高，教师教学多重视如何在有限的时间内完成教学任务，在一定程度上忽视了对学生学习兴趣的培养。鉴于此，文章就结合笔者多年教学经验，从以下几点进行阐述，旨在真正激发学生学习兴趣，充分调动学生学习主观能动性，高质量完成教学任务，构建高效化学课堂。
关键词：高中化学；学习兴趣；培养策略
1高中化学教育中学生化学学习兴趣培养重要性
对于高中化学教育来说，没有兴趣是绝对不可能的。高中化学知识虽然与生活息息相关，但它却非常抽象，很难理解。化学学习兴趣直接关系到学生的课堂学习主动性和学习效果。在当前高中化学教育中，造成教学效率低下的主要原因是学生没有学习热情、学习兴趣和学习主动性。学生对学习的恐惧不利于高中化学学习。针对这一问题，教师需要充分重视培养学生学习化学知识的兴趣，这有两个主要意义。
首先，在高中化学教育中，培养学生的兴趣，可以使学生形成三维的知识框架，调动学生学习化学知识的欲望和热情。此时，学生在知识学习中形成探索性、学习主动性的精神，实现了培养学生自主学习能力的目标。学生个性化学习能力和意识得到充分释放和发展，体现了素质教育的追求和目标。
其次，在高中化学教育中，教师可以有效地引导学生在学生形成学习兴趣后理解知识。高中化学知识本身更抽象，学生在理解知识的过程中遇到困难，就会失去学习的信心。兴趣能有效地解决这一问题，教师应正确引导教学，有针对性地解释难理解的关键知识，潜移默化地影响学生对知识的理解，形成化学学习能力。
2激发高中学生化学学习兴趣的有效策略
2.1 ?采用合作学习教学方式培养学生化学实验操作意识
许多学生缺乏合作学习意识。由于他们的化学基础知识薄弱，需要教师进行指导。采用合作学习教学，培养学生的化学学习意识和实验操作意识。在对学生进行分组后，教师可以首先进行彻底的测试，因为毕竟，每个学生的知识水平是不同的，基础是不同的，并且在小组中扮演的角色是不同的。背景测试后，各组对成员的化学知识有一个大致的了解。根据每个学生基金会的差异，在化学实验安排和其他任务上可以有不同程度的区别。例如，化学基础差但实验操作熟练的人可以与相对的学生合作。总之，有些人在掌握化学知识方面应该形成互补效应。
在化学实验任务的安排上，教师可以根据本班的学习主题进行任务分配。例如，本课程的化学学习内容是练习用氧实验室的准备和操作。这样，教师就可以把化学实验操作任务分配给每个小组。团队成员接到课程任务后，可以充分发挥自己的动手操作能力，积极实施。当然，如果遇到自己不懂的操作技能，可以在小组内讨论、协商，全面落实，把制氧工艺和生产中的问题弄清楚、消化吸收。小组成员完成自己的课堂任务后，将本课程的实验操作和学习经验与小组成员进行讨论和分析，并向教师提供评价和总结。
2.2利用“互联网+”实现化学实验情景再现教学方式
教师作为学生初期认识世界的解惑者，在这期间的学生的化学课程内容、教学开展、物质与化学实验操作的关系等方面都直接引导着学生的关注兴趣，直至学生对于化学学科内容是否达到真正的领悟。
为了保证高中化学课程的质量，教师需要对化学课程中涉及的对于化学物质的提取、化学方程式的求证等核心内容进行正确的教学引导，因此教师可以选择一些有点深度、符合学生的身心发展特点、易于吸收的教学方式供学生认识和理解化学背后的实质和意义，并积极鼓励他们通过实验操作求证化学结论这种方式理解该类课程，帮助学生体验化学课程改革带来的愉悦感和满足感。
当然，为了激发高中生在化学实验内容中的兴趣，教师可以利用“互联网+”的情景再现化学实验内容，激发学生集中注意力观看和学习视频操作技术。化学实验教学采用与互联网相结合的方式，即课件的呈现主要以互联网和多媒体的方式为主，在教学中，教师可以直接利用互联网的信息融合和便捷，补充相关知识，使学生在接受新的化学实验操作过程中能直接感受到不确定性，利用视听屏幕在线模式，对同一物质的化学反应过程等知识内容，使学生通过网络游戏获得更多意想不到的化学实验新体验打开屏幕。在化学知识难以理解的情况下，教师应鼓励学生认清自身的优缺点，充分发挥学生对化学实验操作、化学物质、学习兴趣等的积极性，在安排相关课程时，应安排一些化学实验等实践活动增加物质提取实验竞赛或问题解决，让学生在更轻松的状态下尽力而为，享受化学课堂学习的乐趣，以更积极的态度进行更深入的化学学习。
2.3开展多彩活动，激发学习兴趣
高中生的学习压力是非常大的，在这种无形的巨大压力下，如何调动学生的学习兴趣，笔者认为可以在课堂教学中开展各种各样的活动来实现。如开展竞赛活动、知识讲座、趣味游戏等，这样既能帮助学生舒缓学习压力，让学生轻松一些，还能在各种活动中加深学生的知识记忆，为学生学习奠定坚实基础。
如在日常教学中，笔者会不定期在班级中开展“化学知识讲座”活动，让学生结合近期所学知识为大家进行知识的梳理或拓展等。如有的学生以“饮食中的有机化合物”为例，从知识脉络、新教材的主要特点、教学目标、教学重难点等多方面进行的阐述，帮助学生深化了知识内容。还有的学生利用课余知识搜集了关于诸多著名化学家的成才之路相关资料，并为学生进行了相关讲解，在无形中向学生传输了树立崇高的理想，继而端正学生学习态度。或者，还可以根据高中生争强好胜的心理，将化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，开展化学竞赛，并为前三名颁奖，这样也能引出他们的好胜心，在竞赛中学习和巩固知识，同时激发学习的兴趣。
2.4开展实验教学，激发学习兴趣
在传统的高中化学教学模式中，教师多注重理论知识的传授，在一定程度上忽视了实验教学对学生学习和课堂教学的重要性，导致学生的学习兴趣无法调动，课堂教学效果不佳无法改进。随着素质教育的不断推进，实验教学越来越受到重视，并合理、科学地应用于课堂教学，有效地调动了学生的学习积极性。总之，化学实验可以向学生展示颜色变化、沉淀等化学现象。它一方面吸引学生的注意力，另一方面使学生在观察、感叹和提问中更好地参与课堂学习。有鉴于此，高中化学教师应学会借助实验教学来激发学生的好奇心。只有注重学生的学习注意力，才能为下一步的教学打下良好的基础，最终提高课堂教学的有效性。
结论
正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”, 激发和调动学生的化学学习兴趣对我们高中化学教师来说是非常重要的。因此，我们高中化学教育工作者必须认真分析制约学生化学学习兴趣的原因，并根据这些原因找到切实可行的解决办法，从而在最大限度地保持学生学习化学的兴趣和积极性的基础上，提高化学学科的教学效率，优化化学学科的教学质量，使学生在学习化学的过程中获得更好的进步和成长。
参考文献：
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