姜丽丽
山东省招远第一中学265400
摘要：在新时期的背景下，以往落后的教学模式被打破，各种先进的教学方法涌入到了教育教学的过程中，教师要以前瞻性的目光审视当前的教育局势，积极将各种先进的教学方法融入到音乐的课堂中。信息技术是科技飞速发展的产物，被应用到教育行业之后发挥了积极的作用，音乐教师也可以将信息技术引入到音乐教学过程中，优化音乐的教学形式。师生之间的交流在音乐的教学中也是必不可少的，教师应当发挥自己的引领作用，帮助学生对音乐产生深刻的认知。本文即从信息技术、互动教学两个方面着手，研究多元化教学法在高中音乐课堂中的应用。
关键词：高中音乐；多元化教学；信息技术；互动教学
音乐是第四艺术，也是落实美育教学的重要途径之一，在新课改的背景下受到了广泛的关注，同时，在音乐教学过程中存在的问题也逐步显现出来。传统的音乐课堂不受重视，甚至还出现了音乐课被其它文化类学科占课的情况，使得音乐学科发挥不出原有的作用。针对这种情况，音乐教师除了要加强对音乐教学的重视之外，还要在课堂中灵活开展教学，利用信息技术、互动教学等先进的教学方法实施教学，应用多样化的教学方法打造现代化的音乐课堂。
一、积极引用信息技术
1.激发学生的兴趣
受到传统教学方法的影响，大部分学生对音乐学科的积极性并不高，使得教学工作很难开展。传统的音乐课堂中，教师往往都是用录音机播放音乐，选择的音乐也是一些较为古典的，自然是无法引起学生的学习兴趣。对此，音乐教师在现代化的音乐课堂中要积极利用现有的教学资源，利用信息技术开展教学，给学生播放与音乐有联系的视频，给予学生视觉和听觉的猛烈冲击，让学生感到耳目一新，学生在聆听音乐的同时还能够欣赏画面，以此激发学生的学习兴趣。
例如，以《音乐与人生》为例，教师可以利用信息技术转化教学的形式，激发学生学习的兴趣。在课堂中，我从生活的角度出发道：“同学们，音乐是人们在经历一定的事情之后有感而发创作的，可以说各种各样的音乐中体现了各式各样的人生，下面我们就来一起欣赏一下吧。”我给学生播放不同的音乐，如表达对人的喜爱、表达思念逝去的亲人、表达对未来的期望等音乐，在播放的音乐曲目的同时，利用信息技术给学生播放对应的视频，带给学生听觉和视觉上的冲击，让学生获得了全新的体验，学生在过程中体会到了音乐的魅力，成功激发了学生对音乐的兴趣。
2.丰富课堂的内容
音乐的历史源远流长，在利用信息技术激发起学生学习音乐的兴趣之后，另一个问题随即出现，音乐教材中的内容有限，但是学生对音乐的热爱是无限，这种情况下，音乐教材中的内容无法满足学生鉴赏音乐的需求。对此，音乐教师可以继续发挥信息技术的优势，借助信息技术与互联网相连的优势，从互联网中选择与教学内容有关系的音乐，丰富课堂中的教学内容。学生在学习的过程中能够对音乐知识有更全面的了解，丰富他们的音乐阅历。
例如，以《高亢的西北腔》为例，教师可以丰富音乐课堂中的内容，利用信息技术调取课外的音乐供学生鉴赏。在课堂开始，我对学生说：“同学们，西北民歌一直以来都是我国民歌的代表，今天我们来欣赏一下吧。”我先给学生播放教材中的曲目，在播放完毕之后利用信息技术调取网络上的其它民歌，如《老祖先留下个人爱人》等，丰富课堂内容的同时，也增加了学生对西北民歌音乐知识的了解。
3.构建合适的情境
音乐是实现美育教学的重要途径之一，音乐可以带给学生美的体验，不过这都是在听觉方面，学生需要自己在鉴赏音乐的过程中自行想象。学生的生活阅历尚浅，在聆听音乐想象画面的过程中，常常因为自己的阅历不足而构造不出相关的情境，体会不到隐藏在音乐中的深层含义。鉴于此，音乐教师可以利用信息技术给学生播放相关的图片或者视频，使原本单调的课堂变得生动起来。此外，信息技术构建的情境能够突破时间和空间的限制，无限放大学生的思维，让学生产生强烈的身临其境之感，有助于学生想象力的培养。
例如，以《独特的民族风》为例，教师可以构建合适的教学情境，带给学生身临其境之感。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国是一个多民族的国家，有很多不同民族风格的音乐，接下来就来了解一下吧。”我利用信息技术给学生播放视频，构建出了不同民族风格的情境，学生在情境中学习，深入感知音乐中蕴含的情感，在观看的视频中产生了无限的遐想，培养了学生的想象力。
二、开展音乐互动教学
1.在音乐情境中互动
与之前阶段的音乐教学不同，高中的音乐教学除了要给学生传授基本的乐理知识之外，还需要培养学生的音乐鉴赏能力，显然，单靠给学生播放音乐是无法实现这一教学目的的。因此，音乐教师要构建音乐情境，借助图片等构建与音乐意境相符的教学情境，让学生在情境中感受。在音乐情境中，教师可以组织学生进行互动交流，无论是聆听音乐的感受还是在情境中受到的触动，都可以与周围的同学进行交流。教师要指导学生在情境中运用专业的音乐知识进行分析，使学生的音乐鉴赏能力得到培养。
例如，以《醇厚的中原韵》为例，教师可以在引导学生在音乐情境中互动交流，让交流中加深对音乐的体会。在课堂中，我张贴出沂蒙等地的风景图片，营造出相应的音乐情境，学生在情境中对音乐有了深刻的体会。我让学生就情境中获得的感受进行互动交流，给学生相互学习的机会。
2.师生之间进行互动
在音乐的课堂中，教师和学生都分别有各自的任务，教师需要负责给学生讲授音乐教材中的知识，解答学生在音乐学习中遇到不懂的地方。学生需要根据教师的引导学习，掌握教材中的知识。形成了教师单方面讲，学生安安静静听的局面，课堂氛围比较枯燥。在现代化的音乐课堂中，要打破教师和学生之间的界限，教师主动与学生进行互动，鼓励学生积极思考，大胆提出对音乐的见解，发展他们的创新能力。学生也要不负期望，在学习中踊跃表现自己，有什么发现及时与教师交流，耐心听教师的指导，并在实践学习中学以致用。
例如，以《贝多芬》为例，教师要打破传统师生之间的界限，主动与学生进行交流，对学生进行鼓励。在课堂开始，我对学生说：“同学们，贝多芬是著名的音乐家，那么大家对他有什么了解呢？”我走下讲台主动与学生进行交流，鼓励学生提出自己的见解，我也参与到学生的交流中，拉近了师生之间的关系，对之后的教学有很大的帮助作用。
3.组织学生互动评价
教学评价是完整教学活动中必不可少的一环，一般评价者都是由教师扮演，虽然可以对学生的学习起到一定的助力作用，但是教师毕竟不是学生，也分身乏术，不可能面面俱到，顾及到所有学生，存在一定的局限性。因此，音乐教师可以在课堂中组织学生进行互动评价，将评价的权力交给学生，学生之间长时间相处在一起，对彼此也非常了解，而且，学生之间可以站在相同的角度展开评价，考虑会更加全面一些，对学生的提升帮助也是更加明显的。音乐教师在学生完成相互评价之后，可以针对一些共性问题进行总结性发言，确保学生掌握正确的知识。
总之，对当前音乐的教学，教师不能墨守成规，要积极开拓进取，引进先进的教学方法到课堂中，利用多元化的教学方法促进音乐课堂现代化的进程。学生在现代化的音乐课堂中可以对音乐知识产生自己的见解，锻炼学生的创新能力和音乐鉴赏能力，促进学生的全面发展，从而充分体现多元化教学法对音乐教学的积极作用。
参考文献：
[1]江珂珂.谈学生对高中音乐艺术多元化情感的品鉴[J].黄河之声,2020(20):135-136.
[2]唐梓菡.多元智能视角下高中音乐教学的发展思考[J].天津教育,2020(27):132-133.
[3]叶长浩.基于多元文化视角的音乐鉴赏教学研究[J].剧影月报,2020(04):65-67.