陈杰
云南民族大学 云南省昆明市 650500
摘 要：在经济和科学技术不断发展的大前提下，各行各业相继引起新的技术和理念推动行业的发展和进步。就拿教育来说，最近经常听说的翻转课堂就是非常具有典型性的科技手段，最早起源于美国，被引进中国后不动声色地在教育界引起一阵热潮，并且就目前的情形看已经占据非常重要的位置。今天要说的就是目前很多学校正在尝试在体育教学中引入翻转课堂这样一种全新的体育教学模式。我们都知道翻转课堂的快速发展和其自身明显的优势分不开，所以该文也从这样的角度出发，深入探讨在体育教学中引入翻转课堂的教学意义，并且针对现在的体育课堂提出自己的看法和见解。
关键词：翻转课堂?； 体育教学；? 实施策略；? 价值
1、引言
随着信息技术不断发展，教学资源也变得更加丰富，获得教学资源的方式也变得非常多样化。传统课堂中老师作为主宰的模式已经不能满足素质教育的需求，也是在这样的情况下信息技术不断地被运用于教学领域，从而优化人才培养的方法和模式。
2、关于翻转课堂导入体育教学中的必要价值
（一）利于体育教学与信息技术优化结合
随着多元化信息设备的日益涌现，社会民众对各类别科技信息成品的运用惯性日渐增大。该翻转课堂新形式基于科技教学创新模式，有机地将以往体育教学与信息科技相结合。该方式在适时变更以往固式刻板等体育教学状况的同时，还使体育课堂教学更加丰富与充满趣味性。该变化使体育教师依据信息网络进行时效性教学素材提取，后续将获取的有效信息以体系化教学课件、直观化视频等形式反转给受众学生们;与此同时，学生在该趣味、轻快等方式下常可自主能动的进行体育学识学习。
（二）有机突显学生的课堂主体地位
以往固式化的课堂实践教学中，往往执教教师在实践课堂中处于较为核心的地位，而实践的授教模式也常限定于教师在讲台上的灌输式教授，整体课时的内容即限定在体育教学及锻炼中，实践的学生自主性训练提升时长较少。另外，一个班集体内部学生数量相对较多，但执教教师只有一位，使教师往往不能具细的关切每位同学，使在相关的体育锻炼活动中，相当部分同学的不规范性动作、行为等常很难获得时效性的科学纠正，长此以往就很难形成较良性的教学成果示效。基于此应适时的准入翻转课堂模式在体育教学中，这样的方式 更加明确学生的班级主体地位。当体育教师将相应内容素材导入教学课堂时，学生可以发挥主观能动性通过实践进行学习，并且时效性地依据相应理论学识进行规范性的实际锻炼。此外，基于网络化的教学载体，当学生在实践学习与练习过程中偶遇困惑等可适时在线与体育教师进行有效的沟通互动，最终使相应的问题困惑逐一被解答等。
（三）依据学生实况进行人本化的施教
以往的体育教学模式下实践的教授学识以及进展程度基本性持平，但是现实生活中由于受众学生实际的学习自主性程度、实践对学识的领悟力等不尽相同，常使后续的体育学识学习成果示效也不尽相同。在以往的固式化体育教学模式下，教师与学生之间的双向沟通联动性较弱，常使教师难以悉知学生对具体学识的实际掌握情况，因而使后续的相应教学常侧重性不强，即形成了实践教学与学生学习无法保持协同性的局面。
但是基于翻转课堂的创新模式下，对学生而言实践的体育学习目标直观明晰，对教师而言，可依据学生的实际状况进行个性化、层级性的细化目标;相应的领悟能力较强的学生在学习完成既定模块时还可更深化地进行其它体育学识的拓展;对于学习效率较低的学生，可以对限定标准要求的相关学识进行反复性的学习与巩固，从而不断提升自身的体育学习能力等。该方式的施行利于促进学生的个性化发展，也利于促进时间成本与体育学识资源的高效性整合，从而较好地提升学生的学习效率。此外，该种方式还很大程度上加强了师生之间的交互联动，真正意义上基本实现了“人本化式的因材施教”，也极大促进了学生体育方面的个性化发展等。
（四）多样化的教学评价方式
基于创新性的翻转课堂教学模式，相应的评价方式也日渐多元化趋向发展，在以往教学课后任务以及量化性考试结果的评价基础上，还应有意识的增设体育教学的过程性评价。此外，实际参与评价的主体也应更为多样性以及广泛性，比如，应包括体育学科的执教教师、受众学生的自身状况以及各学习小组内部成员等。当然，实践施行评价的内容以及方式也应实时拥有多样性、多元化的特性。为了更充分性地考量受众学生的个体化差异，常应将学生的实际学习提升进阶程度、具体在体育学习过程中直观化呈现等，也适时的作为施行评价的必要性依据，从而更好地对学生进行更为体系化、综合性的评价。
3、 体育教学中引入翻转课堂的实际策略
3.1 提升体育老师的综合实力，提升学生上课的积极性
翻转课堂对老师提出了更高、更全面的要求，体育老师在深入地理解教学目标的基础上要将自己的角色转换成学生的服务者，以这样的角度才能更好地实践翻转课堂的教学。学生对传统课堂中的单一性都或多或少存在抵触心理，但是翻转课堂的多样性正好改善这个问题。数据显示，学生在翻转课堂上的积极性明显大于传统的体育课堂。
3.2 做好翻转课堂中在线虚拟平台的建设
学校方面要引进专业的人才，对于体育课程中的不同章节进行模块化的分解，经过分解后的教学课件要突出时间短、内容精、知识点多的特点。尤其是针对体育教学的视频既要从不同的角度展现出各种不同的动作，视频还要精简、清晰。其次，针对师生交流的平台要尽可能完善，保证学生在向老师提出问题时老师能在短时间内收到消息，并且做出回复。还有一点，就是对于体育课程学习的监督机制要不断完善。由于班级同学存在差异性的问题，老师要通过翻转课堂真实地了解学生在课堂中的真实表现，对于表现积极、自主性较强的学生要给予表扬和肯定。但是针对自主性较差的学生老师要及时给出正确的引导，提升其自主学习的能力。面对翻转课堂中课程设计的问题，体育老师要根据学生的实际情况做出调整，就像不同年级的教材要及时更换，为学生提供最优质的学习体育的环境。
3.3 重视安全防护工作的落实
由于体育课程的独特性，翻转课堂中学生的安全问题是老师尤其需要重视的。学生在平台进行体育锻炼时老师针对锻炼中潜在的风险要及时告知学生，使学生有充足的安全意识。就像关于该校翻转课堂平台中关于排球练习的视频展示中并没有告知学生相关的风险性，会让学生放松警惕。老师一定要避免此类问题的发生，做好学生的安全防护工作，让风险值降到最低。
结束语
体育教学过程中实施翻转课堂更多侧重于对实践教学效果的追求，当过度追求形式却忽视体育教学成果性示效时，翻转课堂创新模式在体育教学中的施行就显得没有可究的价值性。该翻转型创新模式的实践课堂导入方式更多可被视为是一种“摸索式”的勇敢尝试，其在推进的初始阶段总会不可避免出现系列状况。但是可以预见其在未来性的发展上升空间潜力巨大，因而在实践的体育教学过程中应更加深化的完备与提升，以便更好地提升我国的体育教学品质等。
参考文献：
[1]李海肖， 康光辉. 翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J]. 才智， 2017（30）：152.
[2]李焕品.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J]. 体育世界（学术版）， 2017（06）：69+165.
[3]杜少华.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J]. 文体用品与科技， 2017（6）：82-83.