崔桂林
黑龙江省尚志市尚志镇一曼小学 150600
摘要：小学阶段的英语教学在学生学习英语的整个过程中发挥着启蒙作用，对学生一生的英语学习产生着重要影响。随着新课改的推进和信息技术的发展，思维导图作为一种新型的图形思维工具，在小学英语课堂教学中的积极作用逐渐显现，逐渐融入到教学实践中。基于此，文章主要阐述了思维导图在小学英语课堂教学中的应用价值，在分析小学英语课堂教学中存在的主要问题的基础上，就如何优化思维导图在小学英语课堂教学中的应用提出了针对性的对策和建议，旨在促进小学英语课堂教学效率和质量的提升。
关键词：思维导图；小学英语；课堂教学
一、思维导图在小学英语课堂教学中的应用价值
（一）激发学习兴趣
小学生受其年龄、心智、性格等影响，很容易在小学英语课堂教学中出现注意力不集中的状况。通过应用思维导图，能够丰富课堂教学的形式，以绚丽的色彩、灵活的图形等，吸引小学生的目光。思维导图将晦涩的、生硬的小学英语教学内容可视化、生动化，这种教学方式更符合小学生的思维方式和理解能力，在动手、动脑的过程中，小学生能够感受英语学习的乐趣，从而主动参与到课堂学习中。
（二）提升学习效率
小学生正处于心智发育的初期阶段，在自主形成知识体系方面表现出明显的能力不足的问题。思维导图的应用，弥补了其在开展自我系统化思考中的不足，以一种简单易懂的形式，引导小学生围绕知识主线进行发散式思考[1]。例如，在学习《What time is it?》一课中，小学英语教师引导学生寻找思维导图中不同时间在英语表达方式上的差异，带领小学生掌握不同时间的表达技巧，避免了口语化传授过程中的杂乱无章，有助于提升课堂教学效率。
（三）培养语言应用能力
对于任何阶段的英语教学而言，最终目标都是为了实现学生应用英语开展国际交流，对于小学英语课堂教学亦然。思维导图不仅能将本阶段的学习内容连接到一起，还可以对新旧知识进行整合，完善小学生的知识网络。借助思维导图，带领小学生感受英语知识的连贯性，培养其举一反三的能力，在形成系统化、全面化知识体系的基础上，引导其将英语知识应用到现实生活中，实现英语教学的价值。
二、小学英语课堂教学中存在的主要问题
（一）词汇教学中缺乏规律思考的引导
对于英语语言学习来说，掌握了学习的技巧和方式，英语学习会更加简单，对于小学英语词汇教学亦是如此。以小学英语中常见的词汇性质为例，“-tion”为结尾的词汇一般为名词性质，通常由动词后缀“tion”组成，小学英语教师在教学相关词汇时，很少有涉及这一常见规律内容的讲解，多在带领小学生阅读后，要求学生进行机械式记忆，不利于小学生在日后的词汇学习中借助词汇间的规律，展开对英语词汇的快速学习。
（二）阅读教学中忽略思维能力的培养
当前阶段的小学英语阅读教学缺乏系统性和全面性。主要采取的形式是由小学教师带领学生对文章的内容进行基础的梳理，而后根据问题，找到英语原文中的对应章节去寻找答案。英语阅读中包含有许多优质的词汇、语法、句子等，有助于小学生积累创作素材，然而小学英语教师在挖掘阅读教学中的好词好句的能力有待加强。此外，英语阅读具有一定的逻辑性，解题过程也是根据文章的逻辑性展开的，如何根据文章的脉络开展阅读教学，是面临的重要课题。
（三）写作教学中忽视脉络主线的构建
小学英语写作一直是英语课堂教学中的薄弱环节，由于基础不牢、思想不深、技巧缺乏等现实因素，导致写作创作“难”成为小学生英语学习的“通病”。
回顾小学英语课堂教学，这与写作教学时间受限、“填鸭式”教学不无关系。教师往往采取讲解范文的形式，引导小学生进行创作，很少开展针对性教学。此外，小学英语写作多以叙事为主，在如何围绕故事中心开展情节描述方面，小学英语教师的积极作为有待深化。
三、优化思维导图在小学英语课堂教学中应用的策略
（一）思维导图在词汇学习中的应用
词汇是小学英语课堂教学的基础内容，直接关系着造句、阅读、写作等英语学习结果。小学英语教师要善于应用思维导图在词汇阅读和记忆中的作用，帮助学生认识并熟记英语词汇，为日后的英语学习、特别是英语交际打下坚实的基础。发挥思维导图在小学生背诵词汇过程中的积极作用，对相似、相近的英语词汇进行课前整理，在课上以图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣。例如，小学英语教师可以利用思维导图梳理词汇间的相互关系，诸如组成结构、词汇性质、内容释义等，带领小学生感受英语词汇中的规律，增强联想记忆[2]。
（二）思维导图在阅读理解中的应用
小学英语阅读理解课堂教学中应用思维导图，有助于培养学生的思考能力与逻辑能力，更好地理解文章中所传递的思想，感受文章细节中的巧妙之处。例如，小学英语教师在讲解阅读理解时，可以以树形图的方式，将文章主旨绘制成树木主干，分论点或故事情节绘制成枝条，将冗长、跌宕的故事结构转化为通俗易懂的图形结构，带领小学生更简单地进行阅读，并在学习过程中养成其独立的思维框架。此外，小学英语教师还需要重视对小学生绘制思维导图能力的培养，可以通过布置课后作业的方式，让小学生自主绘制某篇文章的思维导图，提升其对思维导图的利用能力。
（三）思维导图在创作文章中的应用
将思维导图应用于文章创作，能够使文章中心更加凝聚，增加文章中的亮点。小学英语教师需要主动引导小学生应用思维导图，在创作之前对自己想要表达的内容、应用的词汇、传递的思想、文章的结构等方面进行系统的设计，从而创作出具有独特性、逻辑性、丰富化的文章。特别是在考试中，小学生可能会产生紧张心理而在创作中“丢三落四”，此时，思维导图能够引导其搭建宽广的创作思路，在较短的时间内合理应用所学到的英语知识，完成文章写作。例如，在传授《My favorite season》相关的文章写作中，小学英语教师可以以某一个季节为例，围绕“季节”这个思维导图“中心”，与学生讨论这个季节的特点，丰富思维导图的“羽翼”，引导学生思考可以使用哪些学过的英语词汇，充实思维导图，不断完善思维导图的内容，最后带领小学生根据思维导图进行文章创作。
（四）培养教师的思维导图绘制能力
随着信息技术的发展，计算机绘制思维导图这一方式逐渐取代了传统的手工绘制方法，成为思维导图绘制的主流[3]。小学英语教师要想更好地在课堂教学中应用思维导图，务必要学习和掌握相关技术操作，熟悉一门或多门绘制软件，诸如幕布、Xmind等，能够灵活应用计算机技术完成思维导图的绘制与修改。小学英语教师在绘制思维导图时，应注意避免本末倒置的问题，应该在保证中心明确、逻辑正确、内容合理的基础上，再融入艺术元素，更好地发挥思维导图的引导、辅助作用。
四、结语
综上所述，思维导图在小学英语教学中具有举足轻重的作用，有助于激发小学生学习英语的兴趣，提升课堂教学效率。因此，小学英语教师要善于绘制并应用思维导图，以逻辑化的教学方式，带领小学生遨游于英语海洋中，实现小学英语教学的价值和意义。
参考文献
[1]徐燕.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):261-262.
[2]王红梅.利用思维导图，打造小学英语词汇教学高效课堂[J].天津教育,2021(09):61-62.
[3]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):177.