袁旭红
广州市东川路小学510080
摘要:信息技术的发展日新月异,信息技术的进步影响着教育的各个领域:一方面,在云端课室中,多维度的交互为课堂教学方式提供了物质基础,另一方面,教育理念向以学习者为中心聚焦,学习方式向自主互动方式转变。我们积极探索英语课堂教学的新路径,从"单一学科"走向"跨界融合",学科之间互相学习,互相启发。
关键词:新技术 ；云课堂 ；小学英语
一、初尝"云课堂",使用pad助力视频频导入,巧妙引入教学。
多样化的媒体形式可以为学生提供丰富的材料,例如放映有趣的动画、播放有节奏感的音乐,展示精心设计的画面,组织清晰的语法、句型等。"云技术"把图像、动画、声音等传递给学生,与英语课堂活动相结合,不仅可以调动学生的各个器官,还能让学生积极、主动地学习英语,激发学生学习英语的兴趣。
传统教学则很简单,询问学生们是否愿意当校园向导或利用Free Talk的形式就可以引入课题,但我则巧妙地运用了"云技术"。首先,做好课前准备。在教学《Directions》这一课前,我利用智能手机,拍摄一段"校园向导"视频:让四位孩子对学校的4栋建筑作了一个简单的介绍。具体内容如下:
学生1234:We are the school campus guide.
学生1:介绍第1教学楼,以五、六年级课室为主。
学生2:介绍第2教学楼,在音乐、舞蹈场室为主。
学生3:介绍第3教学楼,以一、二年级课室为主。
学生4:介绍第4教学楼,校长室在这里。
上课时,我通过提问"How to be a school campus guide?"在"云课堂Aischool"平台系统,向每位学生的pad播放"校园向导"的视频,做到了视听同步。学生除了可以近距离地观看,也清晰地收听着视频中的语言内容。通过视频,同学们知道了如何成为一名校园向导。视频成功激起了他们想当校园向导的情绪。接着,我再让一位同学打扮成"金发外国学生朋友"继续引导:假设这位外国友人将要来我们学校参观访问,谁想成为这位外国友人的校园向导呢?这样一下子全班都热闹起来,许多同学都表示提出愿意帮助这位外国友人,都想成为一名校园向导,这样就顺理成章地引入教学,初步体验了一下"云课堂"。
二、再接再厉,在"云课堂"中布置和展示网络作业,享受成功与喜悦。
通往课堂上有效教学的途径有很种,比如先教后学,以教促学,又如先学后教,自主学习,我选择了后者,在"先学后教,自主学习"的基础上,运用"云技术"使之形成有价值的活动。这样做既激发了学生表达的欲望,也达到了学生自主输出语言的目的。
利用"云课堂——Aischool平台系统",可以丰富教师的备课资源,而这些备课资源又可以丰富学生的作业形式。我们可以运用"云技术"布置网络作业来拉近课堂教学和实际运用的距离,让学生用pad完成电子作业上传,在形象直观的交互式学习环境之下解决了教师评价课堂练习之优,有利于让学生发现问题、解决疑难,有利于激发发展学生的思维,有利于激发学生学习的兴趣,有效提升小学生的英语水平,也能帮助教师提高教学质量。
在这节课中,我利用pad中的"作品库"功能,让学生把自己的作业以拍照的方式上传到系统老师指定的"作品库"。教师在授课时,既可以让学生通过作品库查看自己的作业,也可以查看其他同学们的作业,同时教师可以提取优秀作业展示在大屏幕上让大家取长补短,丰富知识。这种"对比讲解、对比学习的"的模式,教学成效显著。
在教学《Directions》这节课时,我让学生进行了前置学习。我让孩子们发挥想象,设计问路与指路用语的思维导图,以作业的形式在课前上传到平板电脑的的指定作品库中。在上课的复习环节中,就可以回顾自己归纳的知识,并运用到今天的问路与指路的课堂任务中。对比传统教学,老师首先把孩子的作品收集起来,利用实物投影把作品展示给孩子看。同一时间内,孩子不能自主学习,也不能查看更多其他同学的作品。使用"作品库"模式,能更好地培养孩子用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达的能力。
三、加速前进,利用"云课堂"的实时推送功能,让学生更灵活地学习。
教师可以提前准备一些教学资源,在课前、课中、课后为学生提供多元、多样化的资源,可以加速对教材的理解,加深对知识的认识与理解,比如说学习资源、思维导图、PPT教学课件等等。有了这些资源,我们就可以利用云课堂Aischool系统去实现资源推送,让学生灵活地、自主地去学习,达到提高学生英语水平的目的。
本节课中,我首先使用PPT软件制作了一个教学课件,我在PPT里展示了校园4栋建筑教学楼的各个场室,每层楼都标注了各场室的名称。然后利用"云课堂"——Aischool平台系统,在课中实时推送这个校园各场室分布图PPT课件给学生,让学生自主地快速熟悉各场室的单词,接着通过小组竞争的模式,开展"头脑风暴"活动。比一比哪个小组说出的各场室的单词多并且发音正确。顿时,课室内热闹起来,学生们争先恐后地举手抢答,课堂气氛相当活跃。
到了课中发展的环节,我又把百度地图推送给学生,让学生置身在模拟的真实场景中,让学生一边观察图一边灵活地运用问路与指路用语,采用小组合作的形式,自主分配角色进行对话操练,充分发挥团队合作的力量,又获得了知识。
对比传统教学,上述这两个推送任务只能布置孩子回家完成,与同学对话操练机会就少了。
四、乘风破浪,使"云课堂"技术在英语教学中更加出彩。
为了更好推进信息技术在英语教学过程中的运用,我做出了大胆的变革。改变以往教师教与学生学的方式,在教学内容上呈现动态教学。在这节课中,我为学生提供"网络资源搜索",开启智慧环境,通过"云课堂"——Aischool平台系统,让孩子们在百度地图寻找路线,截图,并在截图画面上使用画笔功能画路线图,然后写出问路与指路用语,让孩子们做到在真实的环境中进行"用英语做事情"的活动。而传统教学,教师只能把路线图打印出来给孩子在纸上画路线图,而不能在Pad上直接画图,学生的兴趣就会减弱了。
在课堂上,我为学生提供了网络资源"百度地图",实施动态小组合作教学。学生首先通过"百度地图"定位出发点,然后输入终点,确定出行交通工具,"百度地图"就会显示推荐路线。学生可以自主选择推荐路线,可以结合生活经验在地图上找另外的路线,最后截图下来完成老师布置的作业。学生基本能在Pad上按老师要求用画笔功能在截图画面上画路线图,并添加问路与指路用语的文字,小组成员对这些文字加工处理,比如分角色对话操练、分角色录音等,然后提交给老师。老师把学生提交上来的作业进行随机点评,在大屏幕上显示该小组的路线图作业,并让他们通过角色扮演的形式讲述自己小组的作业成果,学习效果不错。既充分发挥了信息技术的优势,也为学生的学习发展提供了多元、多样化的教育环境和有力的学习工具。但也有不足之处,使用"云课堂"——Aischool平台系统时,学生登陆网站或使用APP软件,平台系统应具有稳定性、开放性和兼容性,避免"断网"现象。
综上所述,《Dircetions》这节课在"云课堂"技术的支持下,不仅记录了每个学生的学习轨迹,还促进了学生间的协同学习和研究,受到了专家们、领导们和许多同行的一致好评,为小学英语在新新技术视域云课堂下的有效实施提供了有力的参考。
参考文献：
[1]唐玉辉，张兆军 “新技术视域下的课堂新样态”， 江苏凤凰教育出版社，2018
[2]肯尼思.库克耶，维克托.舍恩伯格 “与大数据同行”，华东师范出版社，2014
[3]沈丽新 “英语可以这样教”，中国人民大学出版社，2017