唐琼芬
湖南省澧县第一中学
【摘要】新课程改革背景下的英语教学重点培养学生的核心素养，英语是一门功能性学科，因此学好英语是未来人才不可缺少的技能之一。高中英语在初中英语的基础上扩大了学习内容，所以英语的听说读写能力都十分重要。在英语学习中，阅读占很大的比例，阅读能力的提高有助于词汇的积累和语法的理解，因此基于核心素养的高中阅读教学是当前英语教学的重要内容。本文将结合教学实践浅析提高英语阅读教学有效性的方法及策略。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学策略
教学改革思想要求教师在课堂教学中重视教学成果的全面性。因此，在高中英语课堂教学中，教师应主动落实核心素养思想，让学生在核心素养视角下完成对英语知识的学习。通过高中英语阅读课堂教学与核心素养思想的融合，可以有效保障学生学习成果的全面性，推动学生在课堂中的进步，让学生增强学习体验，让学生在核心素养视域下不断完善阅读学习环节，使学生充满学习动力，增强学生在课堂学习中的感知。通过英语阅读与核心素养的融合，推动学生进步。基于此，本文主要分析了高中英语阅读课堂教学培养学生核心素养的有效策略。
一、创设英文语境，锻炼语言能力
语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达的能力，它对于拓展学生国际视野、促进学生跨文化交流具有重要的作用，所以说语言能力是高中英语最基础、最重要的核心素养。但是受应试教育观念的影响，很多教师在英语教学中一味注重学生对基础知识的掌握，忽略了学生英语能力的发展。因此在高中英语阅读教学中，教师可以根据教学内容创设相应的英文语境，让学生在语境的感染下主动投入英语的听、说、读、写练习中。进而有效锻炼学生的语言能力，提升学生的英语核心素养。
例如：在学习《Friendship》一课时，为了让学生的语言能力得到充分的锻炼，我为学生创设英文语境。首先我用多媒体为学生播放课文的朗读音频，并让学生在第二次播放时跟读，以此让学生熟悉课文内容。接着，我便让学生对安妮的日记内容进行逐字逐句地翻译，翻译之后让学生进行分段朗读，并用英语交流读后感想。而在进行“Using Language”这一环节时，我则组织学生自由讨论对青少年成长阶段中出现的各种问题的看法和解决方法，并针对自己成长中的问题给老师写一封信。通过这种方式，可以使学生的英语听、说、读、写能力得到充分的锻炼，进而有效提高学生的语言能力，提升学生的英语核心素养。
二、善用思维导图，提升思维逻辑性
思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，它对于提升学生分析和解决问题的能力有着一定的作用。但是很多教师受传统教学观念的影响颇深，在教学中不懂得创新和变通，一味采取灌输式教学，阻碍了学生思维能力的发展。因此在高中英语阅读教学中，教师可以采取思维导图教学法，即通过绘画将知识以更直观的形式表现出来。
这一方面可以锻炼学生的逻辑思维和创新思维，另一方面也能加深学生对知识内容的理解和记忆，进而提高英语阅读教学的有效性。
例如：在学习《Wild life protection》这一课时，课文中出现词组“in relief”，而relief是本节课重点单词，所以在介绍这一单词时我便为学生绘制思维导图。首先我以单词relief为思维导图的中心点，接着引出四个分支，介绍该单词作为名词、动词时表达的含义，以及“in relief”和“to one's relief。”这两个词组。而在我的引导下，学生在分析课文时也尝试在练习本上绘制思维导图，比如以“Wildlife”为思维导图的中心点，引出羚羊、大象、猴子等分支，并介绍这些动物的生存现状。由此可见，借助思维导图开展英语阅读教学，可以使知识更具有逻辑性，同时有助于激发学生的创新思维，进而有效提升学生的思维品质。
三、精心设疑，提升思维创新性
思维品质表现在学生英语思维的逻辑性、评判性、创新性等方面，这就需要教师在阅读教学的过程中，要有意识地对学生的思维能力进行强化训练，以便为学生思维能力的提高创造良好的条件。教师可以利用有效提问的方式进行思维训练，对于学生回答不上来的问题，教师要给予学生耐心的指导和引导，循序渐进的引导学生深入分析和探索，从而获得正确的答案，进一步提高学生的自主思考能力。教师要鼓励学生质疑书本，培养学生良好的问题意识，让学生大胆说出自己的想法和意见，从而为学生创新能力的培养营造良好的环境。以Unit2 English around the world为例，阅读课文后，教师让学生回答“Which country do you think has the most English learners?”有些学生只回答了英、美、澳三国，而对其他国家熟知度并不高，因此教师可从历史的角度向学生讲述英、美两国在历史上对全球的重大影响，分析哪些国家受到的影响更深刻久远，从而引导学生回答出更完整的答案。
四、通过中外对比培养文化素质，提升文化交际的能力
从英语语言本质来说，其承载着一种文化。而教师在教学过程中，在帮助学生掌握文化知识的同时，也应对学生视野的拓展加强重视。基于此，教师在课堂教学中应重视对学生的学习方式、课后任务等的安排，积极不断地分析和探究以何种方式才能确保学生英语阅读兴趣和英语学习热情、动力等的提升。在进行具体的教学时，为了确保学生更好地理解不同文化载体形式，教师可以通过中西文化对比的方式进行阅读教学，从而更好地启发学生对不同文化的认知和感知。
五、结语
现阶段高中英语课程在课程革新背景下也进行了一定的革新，对此，教师应把自身长期的教学经验在进行有效整合的基础上，结合学生的核心素养培养要求，对高中英语阅读教学积极探索，并从学生的角度出发，通过多样化教学模式的应用以及教学理念的更新，并通过英语阅读教学使学生潜移默化地形成良好的学习思维以及综合素养，切实保障学生的不断进步和综合发展。
参考文献
[1]曹莉莉.在核心素养背景下开展高中英语阅读教学的方法探究[J].校园英语,2021(07):93-94.