莫卓堂
广东省惠州市博罗县园洲桔头小学 516123
摘要：在小学阶段，英语这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视，其作为一门语言学科，需要让学生在掌握相应的理论知识基础上，还要学会如何对其进行运用。因此，在这一过程中，教师必须要将生活化的教学理念进行落实，使学生能够在英语课堂中得到全面的进步和发展。在开展教学时，教师需要根据学生的学习兴趣和学习需求来进行教学内容的设计，使学生能够在一种生活化的情境下进行语言的运用和练习，以此不断提升学生的应用能力和英语素养。本文将针对如何在小学英语教学中应用生活化理念这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学英语；生活化教学；教学策略
随着全球化的深入发展，英语是一种国际通用的语言。因此，在教育领域便需要对其进行充分的重视，使学生能够在小学阶段变形成较强的英语水平和英语素养，让学生能够将这一知识内容应用在现实生活中，使学生能够对其产生更加深层次的理解。在这一过程中，教师需要让学生意识到英语学习过程的重要意义，使学生能够更加积极、主动的对这一语言进行应用，让学生能够逐渐掌握英语的语感和语言形式，为接下来英语的学习过程奠定基础，并且能够对学生未来在英语领域的学习和研究中，起到较大的推动作用。
1.利用生活实物来进行单词教学
在英语的学习过程中，单词的学习是整个过程的基础内容。在这一过程中，为了让学生能够打好基础，教师便需要将生活化的理念进行应用，让学生能够根据具体的实物来对相应的单词产生深刻的记忆。在这一过程中，学生能够通过真实的画面，而对单词进行联想，进而掌握更加丰富的记忆方法和学习技巧。
例如，教师在讲解“Whose dog is it?”这节课时，教师需要将这一单元所包含的英语单词进行整理和总结。并且，我们发现，这一单元的单词大多与学生的生活因为我密切的联系。于是，教师便可以利用生活实物来让学生进行单词的记忆，并且，在这一过程中，教师也可以以图片的形式让学生通过对图片中实物的观察，而对单词产生一定的印象。在这一过程中，教师可以将所有的单词以图片的形式整理到相应的课件中。比如，对于“rabbit、dog、carrot”这些单词，教师便可以将这些动物、食物的图片与这个单词来进行联系，让学生通过形象的思维模式而更加容易的进行记忆和背诵。
再比如，教师在讲解“There is a big bed.”这一单元的内容时，教师便可以将“desk”等单词所对应的实物进行展示，在课堂上带一些面包、西红柿等食物，以此来吸引学生的学习兴趣，使学生能够将自己全部的注意力都集中在教师的教学过程中，以此来加深学生对相应单词的印象，使单词教学过程的效果更加的显著。
2.创设生活化情境
在小学阶段，学生的理解能力和分析能力还存在着一定的不足之处。因此，教师便需要以一种相对更加容易的方式让学生进行英语知识的学习。在这一过程中，教师便可以来进行情景的创设，使学生能够通过融入课堂而唤起自身对生活的记忆，使学生能够根据自身的生活经验和学习经验来进行英语内容的学习和掌握。
例如，教师在讲解“My day.”这节课时，其中所要表达的主题是学生一天的学生，于是，教师便可以利用这一主题来构建出生活化的情景，使学生能够在课堂上感受到具有生活气息的氛围，进而能够更加容易的理解这一节课所要表达的内容。在这一过程中，教师可以向学生介绍这一天能做哪些事情，有什么计划？用英语如何表达？使学生能够在课堂上进行自由的交流和探讨。之后，教师便可以向学生开展相应的实践活动，使学生能够通过真实的实践而对英语知识产生深刻的理解，在这一过程中，教师可以在春节临近的时候，先向学生讲述或是向学生提问春节的习俗，以引起学生学习的兴趣和热情，之后，便可以组织学生来进行相应的实践活动，比如包饺子、贴对联、拜年等等，并让学生用英文对这一天进行总结性的讲话，使学生能够在相应的场景下更加容易的接受新的英语知识和内容。再比如，教师在班级中某位学生过生日的那天，向学生播放相应的音乐，比如“happy?birthday?to?you！”，以此来烘托活跃、欢快的氛围，让学生能够在课堂上充分融入到教师手创设的欢快的氛围中，使学生能够对这一天产生更加深刻的记忆和理解，让学生掌握英语运用的语境，进而不断提升学生对英语的应用水平和实践能力。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在小学英语教学中应用生活化理念这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括利用生活食物来进行单词教学、创设生活化情境这两方面。希望本文的内容能够对小学英语教师提供一些帮助，使学生能够通过英语课堂，而逐渐意识到英语学习过程的重要意义，使学生能够在长期的学习中逐渐体会到学习的乐趣之处，并且通过对生活化方式的运用，让学生能够逐渐产生对英语知识进行运用和实践的意识，以此不断提升学生的英语素养和英语水平。
参考文献：
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