严璐
云南外事外语职业学院 云南昆明 651700
摘要：任务驱动模式采用构建主义理论，在这样的模式中开展基础会计课程教学，学生们在参与任务的过程中来进行学习，从而实现技能的训练和知识的应用。同时，通过任务驱动模式，也有利于教师进行情境的创设和知识点的总结，帮助学生们学习所需要的知识。通过调查发现，在基础会计课程教学中运用任务驱动模式能够有效的激发学生们的学习热情和潜力，并提升他们的信心，培养他们的职业技能和意识。本文分别从基础会计课程理念、基础会计课程目标、基础会计课程内容、课堂教学以及评价方式这几个方面来对基于任务驱动的基础会计课程教学设计与实践进行研究。希望通过本文，能够为基础会计课程的教学设计提供一些参考和帮助。
关键词：任务驱动；基础会计课程；教学设计
引言：在会计专业当中，基础会计课程是非常重要的专业课程，属于从事会计行业时所必须具备的一种职业能力，除了对会计职业和工作内容进行介绍之外，也涉及到了相关的技能教学和训练，让学生们能够掌握会计信息收集、整理、汇总、披露的整个过程中，同时也要对会计科目、会计账簿、原始凭证、经济业务核算、结账及编制报表的现骨干知识进行了解。结合所处企业的实际业务，来建立账簿，同时也要完成登记账簿、会计报表的编制和上报以及经济业务辨识等工作内容，具备上岗的相关能力。除此之外，也要注意培养学生们良好的职业素质，包括诚信、规范、责任和认真等等，能够应用在课堂上所学的知识去解决实际问题，为后续的专业知识学习打下良好的基础。
1.基于任务驱动的基础会计课程理念设计
任务驱动模式采用的构建主义理论，该理论认为学生学习知识的过程是在相应情境当中应用相关资料通过一定的帮助来采用意义构建的方式完成的。这里所说的构建既包含对知识进行构建的构成，也包含了对经验进行重组的过程。在教学中教师要引导学生们循序渐进的开展学习，从而获得更加明确的思路和方法，提升学生们的自主分析和解决问题的能力，同时也对他们的信息处理能力进行了提升。基于任务驱动模式的基础会计课程区别于传统的基础会计课程模式，其主要是将任务作为核心来开展课程，更加关注学生职业技能的培养，将岗位工作作为主要的导向来组织教学工作的开展。根据会计职业的相关能力需求，通过企业调查和征求专家意见，对会计岗位工作任务进行明确，并将实际工作流程作为基础来开发系统化课程，明确学习目标的同时要重组知识体系，另外也要进行课程学习任务的设置。基础会计课程主要的目的是培养学生们的职业能力，并更加侧重对会计工作过程的了解，充分体现岗位分析过程和课程理念设计，结合学生们的认知情况来完成项目中的体系构建，在培养学生专业能力的通知书，也对他们的职业道德进行培养。
2.基于任务驱动的基础会计课程目标设计
在开发基础会计课程的过程中，要以企业调研为基础，并由相关领域专家通过专业会议来对会计这项工作的特点进行介绍，围绕该岗位所需要的能力来设定课程目标，其中包括了素质、技能和知识这几个方面的目标。素质目标要结合具体的学习任务，并注重会计工作中的严谨性，养成学生们的独立思考、分析习惯，同时也树立服务意识。技能目标设计包括企业账簿体系的建立和明细账的登记等等。知识目标设计包括对企业资金筹集、销售和生产的核算工作进行掌握，并了解会计信息的提供程序等。
3.基于任务驱动的基础会计课程内容设计
在设计学习内容的过程中，应该遵循会计的职业性，并要符合由浅入深的认知规律。在设计学习项目的过程中，应该以岗位流程为载体，对应真实的会计岗位。结合工作流程来设计相关的项目内容，包括财务报表的认知、会计核算、登记账簿、辨识经济业务、认识会计信息和职业、填制审核登记凭证以编制财务报表等等。
而其中的各个项目又可以被分成为多个分项，各个分项内容包括了引入、分析和实施等任务，根据任务需求来学习相对应的理论内容，对学生们的职业技能训练进行进一步的强化。
4.基于任务驱动的基础会计课堂教学设计
在进行基础会计课堂教学的过程中，要采用导向教学模式，并综合利用调研法、讨论法、角色扮演法以及模拟教学法等，例如对模拟某企业其财务部门中的工作情况。学生们在进行模拟的过程中，通过教师的引导完成知识的学习和工作任务的完成后，也完成了一定的实践演练过程，从而掌握岗位技能。基础会计课程教学中采用的角色扮演法，例如在进行审核记账凭证和填制记账凭证的过程中，可以由学生们分别作为记账会计、审核会计、制单会计以及财务主管等岗位，让学生们切身体会实际工作中的分工，以及实现相互之间的协作。例如在会计凭证传递的过程中，要由学生来扮演其中的经办人员，同时也包括销售等角色，让学生们能够切身去感受财务部门的重要作用以及其与其他部门之间的关系，在这样的环节中逐步提升学生们的服务协作意识。通过采用角色扮演的方法，来让原本十分枯燥的课程教学内容变得更加生动有趣，并能够激发学生们的学习热情。在进行会计科目和账户的认知过程中，可以利用实地调研的方法来让学生们到企业中进行调研，从而对企业的各项业务活动进行了解，根据所学知识来对企业经济内容结合会计相关要素进行分类，接着进行会计科目的设置，将会计科目与财务部门设置的科目进行对比，使其更加真实生动，让学生更加深入的对会计科目开设的原因进行了解。
5.基于任务驱动的基础会计课堂评价体系设计
基于任务驱动的基础会计课堂评价体系设计，主要将能力评价作为主要评价内容，对学生在任务中所表现出的职业素养和专业性以及任务完成的效率和准确性进行评价，同时也要对学生们对所学知识的技能的掌握情况进行评价。具体来看，基础会计课程的成绩应该包含小组和个人这两个部分成绩，个人成绩包括了理论考试和实训考核这两个部分内容，占总成绩的百分之五十，而小组部分成绩则是教师根据小组任务开展情况来进行成绩的评定，小组内各个成员的成绩要根据其具体的表现和所做出的贡献来进行评定，小组内部个人评定成绩也在个人成绩中占百分之五十。基于任务驱动的基础会计课程教学，会按照相关的岗位任务来进行学习项目的设计，通过情景的设计来引导学生们进行知识体系的构建，并通过总结归纳知识来引导学生们来进行任务的开展。在这一过程中，学生的专业技能得到训练，职业素质得到培养，同时获得自信和成就感，这将大大激发学习的能动性，变被动学习为主动开放地学习。
结束语：总而言之，通过教学设计，充分调动学生的积极性，主动参与到会计教学构建中去，通过完成任务学习理论知识，在实践中不断领悟会计岗位的必备技能，在不断的实践中加深对所学知识的印象，同样可以熟练的将所学基础理论知识合理的应用到实际会计工作中，掌握会计工作在实际操作中的技能，为以后参与到会计岗位提供了保障，也为企业更好的发展起到促进作用。
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