温洪涓
哈尔滨市友协第三小学校 150060
摘要：在思品课堂的教学中，如何能让学生对课堂内容感兴趣，热爱学习，这一直是一个问题。本文就围绕任务型教学方式，讲述任务型教学模式在思品课堂上的应用，以及所能带来的收获。本文叙述了对任务型教学模式的认识，即描述了任务驱动型教学模式的含义，又对这种教学模式的特点以及重要性进行了分析，并在此基础上提出了任务型教学在思想政治教学中的实施过程，。同时，运用课例讲述任务型教学在课堂中的具体应用。最后，提出了实施任务驱动型教学模式应注意的问题，其中包括创设情境、提出问题、合作讨论和交流展示等，以更好地在高中思想政治课中实施任务型教学模式。
关键词：任务型教学；思想品德；课堂
一、任务型教学的含义
任务型教学，英文叫Task-Based Teaching，简称 TBT，意思是：教师在课堂上通过让学习者完成任务来做教学引导来进行的。是很多的教育学者辛苦在教学理论上研究总结出来的成果。它是一种新式的教学手段 。任务型教学，顾名思义就是主要依靠任务来进行教学，所以在创设任务是其基础。同时对学生在任务型教学课堂中整体反应和效果进行课堂评估和总结。与传统的教学方式不同，不以学生分数为唯一评判标准，要对学生进行综合评价，及时对学生在课堂中的反应和表现，实时把控学生在学习时的状态防止学生脱离课堂学习内容，通过各种布置的任务去提高学生参与活动的积极性，让学生体验到学习的兴趣，在学习中主动去思考，去习得正确阅读方法，从而学会学习。
二、任务型教学的具体特征
1.任务型教学模式就是把真实全面的课本材料带到学习情境中去。和真实情景和故事想结合，达到让学生可以活以致用的效果，把学生带到情景中来，更便于自我的表达。这种任务型教学模式的特征，不同于传统教学模式，更能让学生更好的学习。
2.任务型教学不但重视结果，也重整个学习过程更重结果。课本的学习的确重要，但作为教学的本身，学习的整个过程有包含着许多学生的态度和情感，教师在关注学习过程，同时也需要关注学习者的情感。
3.任务型教学注重与学生的沟通和交流。注重小组合作，学生之间相互沟通，在合作的基础上促进交际的成长。
4.任务型教学把课堂外的语言活动与课堂内的学习内容和综合教学，让学生对学习感兴趣。理论结合实践，可以更好地推动教学过程的发展，将课堂语言学习与社会语言活动相结合，可以促进学习者的语言知识和文化，掌握他们的学习技能。
三、运用任务型教学模式的重要性
1.可以唤起学生学习思品的兴趣
教学最好的效果就是学生对学习感兴趣，大多学生不太重视思品，就对我们这一学科不感兴趣，其主要原因是：思品的哲学知识理论性高，学生的理解能力跟不上，容易让学生难而避之，时间长了，兴趣也就逐渐消失了。任务型教学模式把课程的重难点划分成多个任务，引导学生进行合作与分析最终完成解答，学生在完成任务时参与了整个解答过程，最终转为自己的知识，逐渐增强了学习信心，畏难情绪慢慢减退，有提起了对学习的兴趣。
另一方面学习枯燥无味、课程内容与学生期望的不一样、教师只是讲授课本知识，导致学生越来越提不起学习的兴趣。当思品课堂使用任务型教学时，让学生完成任务来引发学生对的知识点的掌握、理解以及运用知识，通过不断完成的任务，学生的成就感不断增加，在解答问题成功中找回学习自信，提起学生对学习的兴趣是势在必得的。
2．有利于提升思想政治课课堂教学效果
传统的思想品德课堂上，教育者教学模式经常是采用填鸭式教学，不顾学生是否理解，与学生之间的互动也不多，更不重视把课程内容引到实践上，没有做到生活联系课堂，最终致使课堂教学效果不佳。 任务型教学在教学中利用时，首先老师对学生发布任务，合理分配时间，使教学的内容与生活相结合，在完成任务的过程当中，同学们可以自主完成知识的应用和探索。老师在教学过程中应该及时的与学生进行互动，走到学生的交流中去，与此同时了解学生的讨论进度，并做出提示和引导。讨论结束进行小组的总结叙述，老师由此了解到学生对于任务的完成度或理解，老师在进行分析学生对课程内容的学习情况。老师在教育过程中要保证教学的趣味性，使学生能够参与课堂活动，积极参与课堂，例如任务的设定具有吸引力，教学语言幽默，课堂氛围热情，有效提高课堂教学效果。
四、任务型教学在思想政治教学中的实施过程
1、创设情景--任务驱动
老师需不断的寻找教学内容相关的课外知识，这样在授课时可以充分的吸引学生们学习兴趣。当教科书内教学知识点不集中，老师可以在教学时在知识点前做一个小的引导，保持知识点的连贯性。当知识点大多在课堂时，老师需要利用一个情景保持课堂内容的连贯， 这种教学模式就是任务型教学比较理想的状态。老师在选择情景时要有知识点的针对性并且要让同学感兴趣，这有助于任务的引发，更能激起学生对完成任务的态度。
2. 提问-分析任务
老师必要时帮助学生分析任务，适当的提出问题。与同学共同完成任务。发布任务后，对任务有效的进行分析时十分有必要的，老师应该在学生理解任务的时候给予给学生充足的时间。注意学生与老师的理解能力存在差异，老师在布置任务时要简单清晰。老师可以通过提问的方式对学生进行分析和引导任务，这有助于辅助学生理解任务和任务的完成，同时也不会降低学生学习的兴致。在整个教学过程中，要以学生为中心，学生处于一个学习的过程中，老师要做一个引导者和进行激励。
3、合作讨论--完成任务
任务型教学的核心正是这个阶段，这也是整个任务的执行的过程。在确认任务之后，学生们开始进行完成任务。完成任务的方式可以是小组，也可是单人完成，有或者集体完成。这个要根据任务的难度来区别分配，通常都是以小组的形式来进行完成任务的，当分小组时，老师一定要提前根据学生学习的能力进行科学合理的分组，这可以避免能力强的做任务比较多，而能力弱的无事可做。科学的分配可以让学生都有自己该做的任务，在完成任务时可以体验带来的成功的心情。另外教师要注意，当学生遇到问题要进行指导和提议，并控制好做任务的时间，具体要根据任务的进展和上课的时间合理分配，不但可以保证学生可以完成任务，还不会破坏整个课程的节奏。在学生完成任务时，要给予适当的鼓励，学生在得到鼓励后会更加有信心。
4、完成展示-教师评价
这一阶段是学生新知识、新技能的生成阶段。学生讨论结束，由每组请一名学生讲述完成任务的成果，教师进行各组的比较，提升学生参与的积极性，在听完讲述后进行评价，评价最好由师生共同进行，老师进行点评学生自评或者学生之间相互评价，带动学生学习的积极性。
结束语：现在的思想品德教学上，利用新式任务型教学是新课改的走向。任务型教学方式的教学思路和教学流程在其他课程上的运用逐渐普遍，但在思品课上的使用还在探究中。任务型教学模式，如其名主要教学方式是让学生在做任务的同时吸收知识、培养学习的兴趣。有利于学生热爱课堂，热爱学习。任务型教学在教学创新的情况下也联系实际，对学习的知识可以全面、详细的让学生理解。在新式任务型课堂上学生是学习的主体，学生应具有学习的自发性和 积极性，能够在简单清晰的教学过程中充实的学习知识，最终优质的教学质量
参考文献：
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