刘兵
四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学
摘要：阅读教学和写作教学都是初中语文教师教学的重要组成部分，教师要对其有着重视的态度，并且努力提高自己的阅读教学效率和写作教学效率。这样的话，学生就能在初中数学教师的教学活动中获益匪浅，并且奠定坚实的语文基础。基于此，本文笔者提出了读写结合策略，其与初中语文教师的阅读教学和写作教学有着很高的锲合度。为什么呢？因为阅读和写作之间有着十分密切的关系，前者是后者的基础，后者是前者的升华。为此初中语文教师需要在自己的教学中尝试运用读写结合策略。
关键词：语文教学；初中语文；读写结合
学生通过阅读能够进行语文知识的积累，通过写作能够进行语文知识的运用。在阅读和写作之后，学生就能够将所积累的语文知识内化为属于自己的能力。基于此，初中语文教师就需要对学生营造良好的语文学习环境，引导学生进行语文知识的积累和运用。读写结合策略的应用是很有必要的，因为以往阅读教学和写作教学各自为政的教学方式并无法让教师的阅读教学效率和写作教学效率有所提高。因而在教学之前，初中语文教师就需要思考这样一个问题：该如何有效运用读写结合策略呢？并且积极寻求问题的答案。
一、布置阅读任务
在应用读写结合策略的过程中，如果初中语文教师没有为学生进行阅读任务的布置，学生就很有可能将自己的注意力转移到别的地方去，因为他们没有明确的阅读目标，不知道在阅读的过程中该思考哪些内容。基于此，初中语文教师就需要为学生进行阅读任务的布置，促使学生有着明确的阅读目标，促使学生的阅读效率有所提高。在设计阅读任务的时候，初中语文教师要让其联系教学内容。在呈现阅读任务的时候，初中语文教师也需要让其具有趣味性。例如：在进行《叶圣陶先生两三事》这一篇文章的阅读教学中，笔者就为学生布置了如下阅读任务：1、略读文章，把握文章主要内容2、细读文章，品析含义丰富的语句3、探究作者的写作方法和技巧。如果笔者直接将这三个阅读任务列举在黑板上让学生进行探究，学生的探究兴趣并不是很浓厚。此时笔者就会为学生营造紧张激烈的竞争氛围，将学生分成小组，看哪一个小组的学生最先完成笔者所布置的阅读任务。这样一来，学生的积极性就会被调动起来，进而积极地去完成笔者所布置的阅读任务，进而在此过程中收获知识。
二、探讨写作知识
学生在完成阅读任务的过程中会收获写作方面的知识，不同的学生可能会有着不同的收获。此时初中语文教师就需要将学生进行科学的分组，为学生营造和谐的讨论氛围，促使学生以小组合作的形式去探讨所获得的写作知识。在此过程中，初中语文教师要求每一名学生都需要进行发言，而不是只听从小组内其他成员的发言。
除此之外，每一名学生都需要对小组内其他成员的发言进行评价，进而说出自己的想法。这样一来，小组内的探讨活动就能顺利地进行下去，学生也会对收获的写作知识有着更加深刻的理解。例如：在进行《谁是最可爱的人》这一篇文章的阅读教学中，笔者给学生留出了自主阅读的时间，学生需要将自主阅读过程中所获得的写作方面的知识记录下来，进而为即将到来的交流活动奠定基础。然后笔者就会结合学生的阅读基础和能力为他们进行科学的分组，并且给他们留出合作交流的时间。在此过程中，学生首先需要按照一定的顺序来说出自己所收获的写作知识，如议论和抒情的表达方式、排比的修辞手法、开头和结尾相互呼应的方法等。每一名学生所收获的写作知识都不尽相同，有些学生还存在错误。在小组交流的过程中，每一名学生都需要在其他成员发言完之后说出自己的想法。这样的话，学生就能对该篇文章中所蕴含的写作知识有着更加深刻的理解。
三、组织写作活动
在应用读写策略展开教学的过程中，初中语文教师就需要给学生提供写作的机会，促使学生对在阅读中所收获的知识进行灵活的应用，与此同时也对所收获的知识有着更加深刻的理解。组织写作活动是很有必要的，为了让学生的写作动力更加充足，在写作中有着更加积极的表现，初中语文教师就需要用竞争来刺激学生，用奖励来激励学生。这样的话，学生就会在初中语文教师所组织的写作活动中有着极高的参与度，读写结合策略也因此有效发挥了作用。例如：在进行《太空一日》这一篇文章的阅读教学中，学生能够学习到不少写作知识，如借助小标题，也积累了不少太空的相关知识。基于此，笔者就会为学生进行写作活动的组织，促使他们将在阅读《太空一日》这一篇文章中所收获的语文知识进行应用。笔者为学生所制定的写作主题是“太空”，学生可以结合自己的喜好来选择方向。有的学生想要成为一名宇航员，其就可以从自己的梦想写起；有的学生从太空联想到了祖国的繁荣，进而想要在文章中去赞美祖国。笔者会为学生设置一定奖5名、二等奖10名和三等奖15名。学生只要努力，他们就有很大的希望获奖，进而得到笔者的奖励。奖项越靠前，学生所获得的奖励就越丰富。这样一来，学生就会积极地运用所收获的语文知识，进而促使读写结合策略有效发挥作用。
总而言之，为了让读写结合策略在自己的教学中充分发挥作用，初中语文教师首先要做的就是为学生进行阅读任务的布置，进而促使学生有着明确的阅读目标；然后初中语文教师就需要引导学生去进行写作素材的探讨，进而为知识的应用奠定基础；接下来初中语文教师就需要为学生组织写作活动，促使学生学以致用。这样一来，初中语文教师就能够帮助学生奠定坚实的语文基础，进而促使学生更好地进行语文这一门学科的学习，相信学生未来的语文学习之路将会走得更加顺利。
参考文献：
[1]邢学平.初中语文教学读写结合策略[J].中学教学参考,2017(09):20.
[2]安振梅.初中语文读写结合教学策略探讨[J].西部素质教育,2017,3(04):291.