林公义
肥东县新安江路小学 231600
摘要：思维导图是小学阶段汉语教学的重要工具。心智图的结构不同，可能反映出学生思维的不同特征。思维导图的结构通常分为三类：线性、发散和平面。根据教科书中的示例，教师可以提供不同结构思维导图特征，情境适应性和思维类型的具体示例，这些示例可以有效地帮助理解学习情况，理解和教授学生思维的不同特征和方法。根据学生的才能，从而教授语文，提高小学生的独立思考能力。
关键词：思维导图；小学语文；应用
学习汉语是学生学习其他学科知识的语言基础。汉语教育包括中华民族的语言风格、生活习俗和审美情趣，是对中华民族后裔的语言文化教育。它在基础教育中占有重要地位。20世纪末，英国脑思维科学家托尼（Tony）创建了思维导图，结合了整个大脑的概念，并利用大脑皮层的所有技能来形象化人类认知知识的观念。思维导图在图片和文字中的作用都可以增加学生的学习乐趣，并成为提高学习效果的有效方法，在小学教学时，改正思维图非常重要。
一、思维导图在小学语文中的应用
心智图是非常不同的。许多相关的知识点不仅简单且一致，而且是一个知识网络，该知识网络从一个点或关键字开始，并从图像的中心散发出来。一方面，促进了小学生不同学习思维的发展，另一方面，也可以促进小学生共同思维的发展。汉语的内容涵盖范围更广，要求学生具有更全面的知识积累能力。思维导图的教学方法可以形成知识之间的系统，并帮助学生记忆。
例如，以教科书的“曹冲称象”为例。学生可以使用曹冲的称象的方法作为主要思想方向，以了解获得称象成功的原因。向学生更直观地显示了正面和背面之间的逻辑关系，从而使小学生对系统学习的重要性有了更深入的了解，并有系统地将其保留给小学生。值得注意的是，初次接触思维导图的学生会觉得思维导图更加无法理解。此时，教师需要耐心地指导学生，以便学生可以学习使用思维导图和想法。在此基础上，教师还应专注于树立榜样。思维导图可以显示在教室中，并且可以相互交流，谈论学生的想法并表达学生的想法，以便教师可以理解每个人的学习情况。
二、将思维导图整合到扫盲教学中
当小学的小学生学习汉语时，学生的首要任务是教素养。当学生识字时，学生需要掌握正确的学习方法。由于中国文化博大精深，单词学习也是一个巨大的项目。当学生学习时，如果教师仍然采用传统的教学理念，并允许学生重复拼写和记忆，将会带来沉重的学习负担。学生也容易在心理上感到无聊。小学课堂中思维导图学习方法的不断改进，不仅可以利用学生的思维能力，而且在拓宽学生的学习视野方面也可以发挥巨大作用，并且在未来起着强有力的指导作用。
例如，当一个教师用语言解释时，当他说“山”一词时，可以从字体形式向学生解释，“山”一词是从实际的山形演变而来的。教师可以帮助学生想象并允许学生认识和理解自己。一旦学生理解了这个词，就很容易记住这个词。另一个例子是“人”一词。当教师在课堂上讲解时，学生可以将这个单词与真实的人进行比较，以了解学生的共同点。学生观察自己，并最终注意到该词就像人们的两条腿。这样，学生可以通过这种思考自己发现学习方法，并且可以在以后的学习中记住这种学习方法。
三、将思维导图整合到写作教学中
使用思维导图将单词分组并扩展句子以识别主要思想。主要思想是中文写作的基础。如果要撰写构图，则必须充分表达主要思想并升华主题，否则，很难写出好文章。为此，学生必须使用思维导图来检查构图的主题、选择主题、建立主要思想、引发思想风暴、使用思维导图，学习相关词汇并将词汇扩展到整个句子。文章由句子组成，措词清楚的句子可能会吸引读者。通过使用思维导图来解释各种各样的句子模式，学生可以帮助掌握在课堂上学习的基本句子模式，并灵活地使用它们来选择合适的上下文，句子模式的类型和结构。
四、将思维导图整合到阅读指导中
语文阅读教学是汉语的基础教学。在以前的教学中，教师通常会允许学生提前阅读一些文章，解释文章的思想并简要总结文章的主要方向。尽管这种教学方法有其优势，但这种思维过程却是一种线性思维。毕业后，学生常常陷入一个陌生的遗忘圈子，尤其是在一些内容更多，观点更多的文章中，在文章研究中更为明显，这势必会影响教学的有效性。在阅读教学中引入思维导图的思想，不仅可以增加学生的记忆力，还可以激发学生的学习兴趣，使学生可以主动阅读和理解文章内容并分散知识点。在实际教学中，教师可以让学生提前预览文章，找出文章的主要思想，发现和提出问题以及用笔记录评论的结果。在课堂上，教师可以花一部分时间发布学生复习的结果和问题，并一起进行探讨。由于提出的问题和课前复习，学生可以自由地做作业，选择文章的要点进行深入分析，鼓励学生到讲台上讲解并分享自己的理解。
总之，将思维导图应用于小学汉语，不仅可以打开学生的抽象思维，而且可以花费更少的精力来产生令人兴奋的结果，从而激发学生的想象力。因此，在教授汉语时，教师应充分利用学生的思维机会，让学生掌握更多的学习方法，积极影响学生的汉语综合实践技能。
参考文献：
[1]郑素华.思维导图在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究，2019（2）：23-25.
[2]高永梅，刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育，2019（8）：49-52.