郝淑娟
山东省高唐县第二中学
摘要：近年来，高中语文教学的形式在接受着变革，改变以往课堂上教师一言堂的情况，在这一过程中，学生只能在课下生硬的背诵，采用强行记忆的模式，而如今，教师需要重点关注合作学习和教学组织的转变，不断探讨行之有效的方法策略，提高教学效果已成为高中语文教师教学过程需要重点研究的问题。
关键词：高中语文教学；方法策略；学习效果新模式
前言：高中语文教学在高中生学习中占有重要地位，教师应该打破传统语文教学理念，替代单纯的讲解来要求学生记忆，语文教师需要使学生之间形成团队模式，采取合作学习，实现互学相长，改变学生之前的学习方法，创新教师课堂的讲课方式，重视课后巩固，并扩展学习课堂知识点。让学生在提高语文成绩同时，培养学生的语文学习兴趣、阅读理解、写作能力等。
一、高中语文教学中合作教学组织学习的意义
高中生语文学习一直是老师学生普遍反应的重点和难点。对于背诵课文和阅读写作，学生头疼、老师棘手。为了改变现状，具有创新性的语文教学工作在新的教育体制下，必然孕育而生。在这一过程中，有必要借助现代信息化网络化，在开展实施教学中，教师需要让学生和学生之间保证团队合作，在课前分工查找共享资源，共同汲取长处亮点，给高中语文合作教学学习提供便利平台。并且教师还应该关注高中生语文素养的提升，将目标设立为重点培养他们团体精神，在潜移默化中锻炼高中生心理素质，通过教学中的合作学习，让每个人都参与其中，都有角色、都有分工，使学生为了完成一个中心课题，而都能积极参与进来，教师需要让学生独立完成收集整理分析的过程，使其在这个过程中得到锻炼坚持和提升。让每个人在团队合作中共同完成学习，培养学生形成这种有担当、负责任的团队意识，不仅能够引导高中生自主学习、思考的主体意识，还可以启发学生的能力、思维，在团队协助中帮助他人、完善自我，有利于和师生队友间的有效沟通，相互帮助支持、相互鼓励，建立促进亲密融洽的人际关系，进而培养高中生合作适应社会能力和团结协作和谐的团队精神。并且不仅能够提升高中生语文教学成绩分数，为走出学校走向社会提供能力保障。
二、合作教学策略重在改变教师教学和学生学习方式
对于高中语文教学，教师需要改变过去课堂中一人台上讲、学生坐着听的传统模式，在课前必须侧重规划引导文本知识点，课堂上多给学生足够的展示想象空间，便于课堂氛围营造，这不是说让教师必须让出课堂主角身份，而是让教师通过提前巧设问题，让学生在课堂上有序衔接。并且，教师也可以尝试和学生互换角色，在激发学生表现欲的同时，锻炼学生总结、提炼、理解等方面的综合能力。
如学习课文《边城》一文，教师可以引导学生如何寻找撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两个儿子的爱情这条情感线索，之后再通过标题式教学，引领学生逐步深入文本中。让学生分析如何通过文字对每个人物细致刻画描述，这一文章如何来抒发作者的思想，赞扬了什么精神，批判了什么现象，使学生能够上升到作者要表现呼吁的主体和高度，实现师生合作的教学目的。在这一过程中，还要改变学生的学习方式，借助教师所提出的问题，去要求学生做好课前预习，这样便于到课堂上与老师同学的角色互换，使学生与教师进行心得探讨式交流学习，牢固的掌握语文学习知识点。教师需要让学生充分利用课堂学习氛围，锻炼自我想象能力、语言表达力，让学生在获得语文知识的同时，有更大的空间进行自我展示，在提升自我学习能力的同时，收获为自己更好交流步入社会提供基础保障。
三、创建高中语文特色文学交流学习圈延伸触角
在课堂外，语文教师需要鼓励帮助学生，建立课堂外文学交流学习圈，保证学生课堂后和课外学习的扩展，以合作来共同进行广泛、深入的阅读，通过合理的教学组织策略，学生能够通过课外团体在一起阅读讨论，在接受课本内容过程中，通过巩固学习，来扩展思考，以此不断提升语文综合阅读能力。同时，在课外，通过学生之间的相互交流和讨论，来汲取能量，教师需要重视同学讨论观点、交流思想的合作学习过程，重视锻炼、提升高中学生在日常生活学习中听说写的技巧，更有助于学生通过社交圈子的扩大活动的参与，形成良好的合作氛围和团队精神，锻炼学生综合社会适应能力。例如，通过在课堂上学习《林黛玉进贾府》 这篇课文，教师需要让学生重点关注如何通过人物的个性语言、行为细节描述来刻画人物，赏鉴不同人物的性格。扩展到《红楼梦》等四大古典名著的学习和鉴赏，通过借助网络细致收集学习名著相关资料文学常识后，在文学设圈开展交流分享活动，将红学知识传统文化进行收集，以趣味知识题进行“一站到底”、“知识竞答”、“交流分享会”的形式开展团队活动，帮助学生扩展加深理解记忆，丰富文学知识。
总结：改变高中语文教学教师的组织教学模式和学生的学习方式，建立语文学习的微课堂学习圈子营造学习语文，补充语文知识点、应用生活实践交际的三种合作学习教学组织策略，是对高中语文教学组织方式合作学习教学组织策略的尝试。通过这些有效途径，能够实现高中语文教学组织方式的转变，能够运用于高中语文教学的合作学习教学组织策略还有很多，高中语文教师需要根据学生不同个性，结合不同教学内容，可以运用不同方法大胆尝试。 语文教师可以通过语文教学过程，改善语文课堂教学氛围，保证课堂教学合作学习组织效果，辅助高中生掌握语文知识,提高写作能力，利用语文提升高中生综合素质。
参考文献：
[1]刘晓燕. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 神州,2021(2):197-198.
[2]买买提艾力·热合曼. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探寻[J]. 语文课内外,2020(17):28.