崔兰兰
山东省平原县第四中学
摘要：在信息互联网技术飞速发展的当代社会，教师在面对不断变革的教学体制的前提下，就需要对于自己的教学能力，进行有效的培养，这样才可以强化学生的学习效果，提高学生的共情能力，在不同的教学环境中，学生的学习制度，是不同的，对于学生的学习要求，也是具有一定的差别的，教师在运用不同教学设备的前提下，就需要构建智慧教学课堂，因此，本文就智慧课堂背景下语文线上线下混合式教学的要点分析，进行讨论，并提出建议。
关键词：初中语文；混合式教学；语文学习情境；进行情感体验；阅读活动开展
在现代化的时代背景下，学生可以接触和运用的学习资源的类型，是非常多的，教师在借助教学活动的开展，进行教学内容合理变革的过程中，就需要让学生的学习特征，变得更加的突出，这样才可以发挥学生的个性学习能力，并且让学生的学习自主性，得到明显的加强，在不同科目的学习中，学生的学习表现，也会随着学习兴趣的不同，而有所变化，教师在适应不同的教学氛围中，也需要为学生留出自主学习的空间，从而有效的提高学生学习品质，并且让学生对于知识内容的含义，理解的更加深刻，教师在初中语文教学中，也需要结合线上和线下的混合教学模式，让学生的学习体验感受，得到合理的丰富，并且提高课堂中文章内容的讲解效率，教师也可以借此来培养学生的思维能力。
一、为学生创设语文学习情境
在鼓励学生积极的参与课堂实践学习活动的时候，教师就需要提高文章内容讲解的趣味性，并且让学生的学习积极性，得调动，教师在从基础的知识内容，进行讲解的过程中，就可以给予学生充足的适应学习时间，并且进行知识内容的有效归类，教师在初中语文教学中，就需要开展不同主题的朗诵活动。
例如，在教授学生学习《济南的冬天》这一章节内容时，在开展多种形式的朗读学习活动的时候，在不同的教学背景下，教师也需要结合线上教学的要求，从而有效的提高学生的独立学习意识，并且在为学生创设学习情境的时候，从不同的教学角度中，合理的提出学习建议，让学生能够针对自己的语文学习缺点，进行改正和补足，这样学生的学习动力，才会得到源源不断的补充，教师在让学生对于作者进行了解的前提下，学生才可以透过文章中的字词描述，针对作者所表达的思想感情，进行解读与分析，并且让学生对于济南冬天的特点，有着自己的感悟和理解，教师在为学生创设生活化的学习情境的时候，学生在讨论文章内容的时候，也可以结合上下文之间的逻辑结构，进行文章主旨的有效叙述，教师通过构建智慧教学课堂，也可以进行学习要点的划分，教师在进行温晴特点解读的时候，学生对于文章段段落的利用效率，是可以明显加强的。
二、引导学生进行情感体验
在与学生进行知识内容学习理解的过程中，教师就需要调动学生的学习积极性，并且让学生从不同的学习环节中，进行学习任务分配，在讨论不同的教学进度的过程中，教师之前的教学经验，也可以得到有效的分享，从而提高学生的学习趣味性，并且让学生从不同的学习环境中，都能够进行知识内容的合理运用，教师在初中语文教学中，也需要开展主题阅读学习活动，调动学生的学习积极性。
例如，在教授学生学习《观沧海》这一章节内容时，在理解诗人曹操的雄心壮志的过程中，教师就可以让学生对于诗词中的画面，展开想象与解读，学生就需要全身心的融入到学习的氛围中，集中自己的学习精力，优化对于课堂学习时间的利用，教师在从文章题目中，进行分析解读的时候，也需要让学生在线上的学习模式中，不断的进行线下学习内容的合理回顾，巩固学生的学习技巧，并且让学生进行情感学习体验，在理解字词含义的前提下，学生在背诵相关的知识的时候，自我的学习状态，才会变得更加的高效，教师也可以从智慧教学课堂的构建中，引导学生进行不同学习方式的转变，学生在进行诗句翻译的过程中，就需要结合自己所掌握的句式结构，进行倒装、反问、疑问的区分，让学生在转换时空，以诗词的方式，与诗人进行对话。
三、开展项目化阅读活动
在为学生营造良好的学习氛围的前提下，学生对于文章主旨的理解才会变得更加的深刻，通过教师的教学设计，从不同的教学层面中，学生都可以进行学习经验的有效运用，教师在为学生开展自主化的朗读学习活动的时候，也需要合理的激发学生的语文学习积极性，并且让学生的学习进度，得到推动，从而促进学生学习效率的提升。
例如，在教授学生学习《雨的四季》这一章节内容时，根据不同气候特征的理解，学生在将地理学科的内容，运用在作者所描写的四季的雨的特点的前提下，也可以加深学生对于地形地势的理解，培养学生的跨学科的学习能力，在信息化的时代环境下，学生的语文学习途径，以及对于文章的阅读方式，都是在创新发展的，结合自己线上的学习效果，学生就可以明确，为什么作者不将文章的题目命名为四季的雨，而是雨的四季，作者所重点讲解和叙述的是雨，而不是四季，学生在明确作者所隐藏的真正含义的时候，在运用段落内容，解答课后习题的时候，题目的正确性，就可以根据学生思维条理性，得到运用发展。
总而言之，在提高课堂教学的可视性、高效化特点的基础上，教师就需要跟上时代发展变革的步伐，为学生进行知识内容的合理解读，并且提高学生的学习效率，从而强化学生对于知识内容的运用学习意识，教师在从不同的教学角度中，合理的参与学生的学习讨论互动的时候，也需要多倾听学生的见解，从而强化学生的学习感受，在初中语文教学心中，通过结合不同的教学方式， 教师可以建立不同的教学体系，并且构建不同类型的智慧教学课堂。
参考文献：
[1]张良华.浅析初中语文的教与学[J].科教文汇(上旬刊),2017(04)
[2]钱卫华.浅谈初中语文课堂中的教学智慧[J].中国新通信,2017,19(04)