徐琴
云南省镇雄县镇雄县泼机镇亨地小学，657201
摘要：互动教学法是一种新兴的教学模式，通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流和探讨的过程中，实现不同观点的碰撞和交融。互动教学法有利于激发学生的主动性，提高教学效率和质量。互动式教学法在教学中可以做到主题明确、条理清楚以及深入探究，能够充分调动学生的积极性。在本文中，作者先是介绍了互动教学法的优势，然后具体介绍了三点在小学语文教学中运用互动教学法的具体策略，希望对广大小学语文教师有所帮助。
关键词：互动教学法；小学语文；实施策略
引言
合作学习和自由探究是此次新课改鼓励学习和教师去探索的方向之一，新课改开始以来，小学语文的教学模式也在逐渐地进行更新和变革。但是值得注意的是，大多数的对于新式教学模式的尝试都仅仅是浅尝辄止，并没有得到彻底的贯彻和实施，这其中的原因大多是在于教学模式不够成熟或者脱离了教学实际。互动式教学法经过实践被认为可以有效地提高学生的课堂参与度，帮助教师提高教学效率，将互动教学法应用于小学语文的教学中去，对于实现小学语文教学模式的变革与更新有着重要意义。
二、互动教学法的优势
（一）凸显学生主体
在传统的语文课堂上，教师由于需要按照计划推进教学进度的压力和教学理念的限制，在绝大多数的情况下还是会进行以教师口授为主的教学模式。虽然这种模式有利于提高短期内的教学效率，但是在这样的教学模式下，学生始终处于被动接受知识的状态，在课堂之上没有主动性。久而久之学生会丧失主动学习的动力。互动式教学法能够转变传统课堂中师生之间的关系，让学生成为课堂的主人，扭转填鸭式的教学方式，有利于培养学生积极参与、勇于探索的学习习惯。
营造课堂氛围
小学生正处于求知欲旺盛的年龄阶段，传统的教学模式下学生没有主动性，压抑了学生的学习活力和创造力，课堂上常常会出现死气沉沉的状态。互动式教学法能够给予学生更多自由探索和时间和机会，营造一个开放的课堂情境，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和课堂参与度。在这样的课堂氛围下，学生的思维活力和学习热情大大提高，使得学生能够以更高的效率进行知识的学习和记忆。
三、在小学语文教学中实施互动教学法的具体策略
（一）加强师生之间的互动
教师应该意识到可课堂之上，学生和教师都是课堂的参与者，课堂上教学应该成为一个双向的过程。教师应该尝试尽可能多地给予学生表达自己的机会并学会倾听学生的声音和意见。在开展师生互动的同时，教师还应该给予学生在学习小组之中交换意见和帮助别人的机会，让一部分不好意思在课堂上发言和询问教师的学生也有表达自己疑惑的机会，不至于遗留下更多学习上的问题。师生之间互动的关键在于将学习过程转化为一个共同探讨和研究问题以及最后解决问题的过程，让信息自由地在课堂之上流通，以达到教学效率的最优化。
例如，在教学《中彩那天》的时候，这是一篇故事性很强的文章，很适合教师用来进行复述训练的教学。在教学中，教师为了锻炼学生的阅读和写作时的构建文章写作顺序和复述的能力，可以邀请踊跃表现的学生在课堂上进行复述课文的展示，然后让学生以小组为单位进行组内的展示，给予每个学生展示自己的机会并听取同组学生的建议和意见并加以改进自身。在这样的模式下，教师与学生、学生和学生之间都开展了良好的互动，对于活跃课堂气氛，提高课堂效率有着重要的帮助。
（二）联系生活实际开展互动
语文课程的与实际生活息息相关，语文课程的教学和学习也终归要回到生活现实中去。互动教学不仅要在课堂上加强师生之间的互动，还需要时刻注意保持课本与生活、学生与生活之间的联系，达成课上和课下的互动。教师应该让学生意识到学习语文不仅仅只需要阅读课文和背诵诗词，还需要将所学到的知识运用到实际生活中去，解决生活实践中所遇到的难题，更好地融入社会并且顺应社会发展的趋势。
例如，在教学《黄河是怎样变化的》的时候，教师在依据课本完成课文的教学的同时，还可以在课堂上通过多媒体教具向学生展示课本之外的额外的知识和信息。例如教师可以向学生讲授有关于黄河的起源、黄河遭到污染和破坏的相关新闻、治理黄河的举措以及黄河对于中华民族的意义等等。学生在了解到这些额外的信息之后，对于课文的内容会有更深的印象，也更容易将课本知识与生活实际相结合，做到课本知识和生活实践的有机互动，提升学生的认知能力和学习能力。
针对学生情况开展个性化的互动
小学教师往往会面对基数较大的教学目标和对象，每个学生的学习习惯和学习能力都不尽相同，教师在实施互动教学法的过程中要时刻注意到每个学生的参与程度和参与意愿。不是每个学生都乐于或者愿意与他人分享自己想法，也不是每个学生都能通过活跃的思维来进行自我表达。教师在教学中应该甄别无法有效进行互动的学生，做到不强迫这类学生参与大型的课堂活动，转而采取例如一对一的教学互动或者鼓励这些学生在其他学生发表看法的时候做到善于倾听并结合自己的想法进行总结。
例如，在教学《的黄鹤楼送孟浩然之广陵》时候，教师应该认识到小学生对于古诗词的识别和学习能力还较为薄弱，学生在进行古诗词的学习的时候往往会出现学习效果参差不齐的情况。有着较好古诗词基础的学生在进行这一课程的学习的时候往往能产生更过的疑问和看法，课堂互动程度高，而不善于学习古诗词的学生在进行互动式会出现无话可说的状态。教师为了避免互动式教学变成“唱独角戏”的情形，应该在课堂互动时给予基础较弱的学生更多鼓励和引导，帮助他们活跃思路勇敢表达。
四、结语
互动式教学法与小学语文教学的融合为语文教学提供了新的思路和模式，但是教师应该注意互动式教学法依然会出现课堂自由度过高导致学习效率下降的负面影响，教师时实际教学中应该根据实际情况规避掉互动教学法的弊端同时发扬其优点来对教学进行优化和改良。
参考文献：
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[2] 李都. 小学语文互动教学的思考[J]. 课程教育研究, 2016(10).
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