王君龙
四川省广元市利州区大石初级中学 628018
摘要：随着国家教育事业的不断发展，诸多全新的教学理念也逐渐出现在教师群体的视野当中，对传统教学模式产生影响的同时，也推动着初中语文教育事业的改革。生活化教学是教师运用生活中客观存在的事物作为教学的载体，以此来帮助初中生理解教材知识。当下时段，部分初中语文教师教学手段过于传统，为初中生带来的学习体验较为单调，影响初中生知识学习效率的同时，还影响着初中生的知识学习积极性。为此，教师在语文古诗词的教学中可以运用多媒体教学、小组教学、阅读教学等方式来优化课堂教学的氛围，促进初中生高效掌握当前诗词知识的同时，也促进初中生语文学习综合素养的养成。
关键词：语文古诗词；生活化；初中生；教师
初中作为九年义务教育的最后冲刺阶段，在此时初中生不仅知识需求量日益增加，其学习的任务也在不断加重。语文作为初中教学体系中极为重要的一环，古诗词更是其中核心的组成部分，教师在开展诗词教学时更加需要制定合理的策略。教师立足生活化视角进行诗词教学，既能够降低古诗词当中的抽象内容，还可以进一步提升初中生对于古诗词内容学习的亲和力，使其能够更加主动地参与到教学环节当中，以更加高质量、高效率的状态掌握现阶段的诗词知识，进而推动初中生语文学习成绩的快速提高。
一、运用多媒体教学，认知诗词内涵
初中生在学习语文古诗词的过程中认知诗词的内涵，能够开阔文化视野，丰富精神文明，提升精神的修养。教师讲解诗词内容时，则可以结合多媒体设备的辅助应用进行知识讲解。即教师将陈列在书本教材当中的古诗词内容以视频影像的方式进行呈现，既能够为初中生带来更加强烈的视觉冲击，还能够让初中生更为直观地理解教材中的知识，增强初中生学习的能力，进而促进初中生古诗词内涵认知水平的提升。
例如：教师在教学《游山西村》相关的知识内容时可以运用多媒体为初中生制作相关的教学视频，以此帮助初中生认知诗词的内涵。如，教师可以结合诗文内容进行情景创设，使初中生能够更加真切地体会到诗文当中提及的“山峦重叠”、“溪流曲折”宛如山穷水尽一般。而后教师可以在引导初中生思考当自身面对这般景象时会有怎样的体会。随后，则可以再度展示“柳暗花明又一村”的景象，使初中生可以在影像观看中体会诗人的“豁然开朗”。教师在语文古诗词的教学中运用多媒体教学，不仅有利于改变传统枯燥的教学氛围，还有利于集中初中生的课堂学习注意力，为初中生营造良好的学习氛围，使初中生更为高效地学习与发展，进而增强初中生对于诗文内涵的理解与掌握。
二、使用小组教学，培养自主能力
自主能力是初中生在学习中需要重点培养的能力，是初中生需要重点发展的意识。但由于教师在语文古诗词教学中教学的手段较为匮乏，且教学过程多讲自身置于教学的核心位置，初中生则处于从动的位置，不仅抑制了初中生知识学习的积极性，还阻碍了初中生自主学习能力的增强。对此，教师在语文古诗词教学中可以使用小组教学的方式教导初中生，以培养初中生的自主能力。即教师将班级的初中生划分成若干小组，而后为每个小组制定一定的教学任务，使初中生可以更加主动地参与到教学环节当中，既能够活跃课堂教学的氛围，还可以进一步提升教学的有效性，进而促进初中生自主学习能力的培养。
例如：教师在教学《观沧海》相关的知识内容时，可以先将小初中生分成不同的学习小组，并设置一些较为简单的探究问题来引发初中生的思考。如，“诗人描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象，那么当自己面对这般宏伟气象时又会有何种感悟，以及该如何表达？。教师在古诗词的教学中运用小组教学的方式教导初中生，既有利于激发初中生知识学习的主观能动性，还可以充分提高初中生的课堂学习参与度，进而在小组合作的学习中强化初中生的自主学习能力。
三、利用阅读教学，丰富诗词知识
教师在语文古诗词的教学中缺乏教学的手段，限制了初中生文化学识的发展，对此，教师可以利用阅读教学来丰富初中生的诗词知识掌握。即教师根据现阶段教材的知识，让初中生阅读相关书籍的方式，既能够帮助初中生理解教材中的知识，还可以扩大初中生的知识学习范围，促进初中生课内外多种诗词知识融合掌握的同时，加速初中生语文综合素养的塑造。
例如：教师可以定期组织初中生进行课外书籍阅读活动，以此来丰富初中生的知识掌握。教师在阅读活动中可以为初中生推荐部分优质的课外读物，如《诗词格律》、《诗词全解》、《百首诗词鉴赏》等。教师在推荐书籍时不仅需要结合初中生现阶段的知识理解水平，还要保障初中生能够在课外知识的阅读中掌握书本教材中尚未体现的知识内容，促进初中生诗词鉴赏水平提升的同时，塑造初中生更为坚实的诗词基础。
总而言之，诗词作为语文教学中的重要组成部分，初中生学习诗词知识不仅能够提升自身的文化修养，还可以增强自身的古文赏析、鉴赏技巧。教师结合多种方式进行古诗词教学，既能够强化初中生对诗词知识内容的掌握程度，还可以进一步激发语文课堂教学的趣味性，使初中生能够真正感受到学习语文知识的乐趣，进而推动初中生古诗词学习能力的增强。
参考文献：
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