田国英
湖南省郴州市苏仙区坳上镇田家湾小学 423026
摘要：在小学语文课堂教学中，教师应重视学生写作能力的练习，要想有效发展学生的写作水平，教师能够从写作课堂教学下手，教师应根据学生当今的写作能力，持续在课堂教学实践活动中探寻切实可行的写话教学策略，推动学生语文课写作与语言表达能力的发展。目前，在语文课写作课堂教学中，教师最先基于学生发展特点来培养学生的写话兴趣；次之，教师应培养学生看图写话的能力，促进学生观察能力的发展；除此之外，教师应为学生创建写话教学活动，增加学生的参与感。文中主要从以上视角开展阐述，探寻小学语文写话课堂教学的有效对策。
关键词：小学语文；写话教学；方式及对策；实效性
课程改革的时代特征，教师应持续发展学生的语文素养，推动学生的全面的发展与提高。在小学语文课堂教学中，学生的写作能力是他们对语文基础知识综合应用的关键反映，因而教师应重视小学写作能力的塑造。现阶段，教师应基于学生的发展特点，引导学生参与到写话教学环节中，帮助学生养成写话的习惯，为学生开展日后的写作奠定基础。在写话教学中，教师还可以有效培养学生的语言表达能力和观察能力，促进学生综合素质的全面发展与提升。
一、基于学生发展特点，培养学生的写话兴趣
小学语文写话课堂教学主要是教师对于低段学生进行的课程内容，因而在教学阶段中，教师应不断加强学生对写话的兴趣，融合学生在写作中的具体要求，及学生的心理状态发展特性，对写话课堂教学开展有效设计，这样才可以持续推动学生写话能力的提高。在写话课堂教学中教师应选用学生赞不绝口的方式，激发学生对写话课程内容的主动性。教师应从学生目前很感兴趣的事情下手，根据新奇的教学方式与写话主题，把握住学生的留意，这样一来学生就可以充分发挥本身的能动性，他们的逻辑思维也会越来越更为活跃性，进而持续造成写话的写话灵感。教师要具体指导学生，根据规范字的方式来表述本人感情，进而根据自主创新教学形式来推动写话课堂教学预期效果的提高。
比如，在写话课堂教学中组织学生参加“语句接龙游戏”的故事创作主题活动。最先，教师要求小故事的主题，接着正确引导学生以接龙游戏的方法来编童话故事，每一位学生所感的语句都应合乎生的逻辑性，根据语句接龙游戏可以锻炼学生的反应能力，推动学生思维敏捷性的发展。另外，在进行语句接龙游戏的过程中，学生可以根据协作一同写作一个小故事，在提升学生写话技能的另外，还能够推动学生协作观念与集体意识的发展。
二、培养学生看图写话的能力，促进学生观察能力的发展
小学写话课堂教学中，教师能够 依据学生感性思维较比较发达的特性，正确引导学生看图片写话，进而降低学生在写话过程中的阻碍。另外，根据正确引导学生进行看图片写话，还有利于学生洞察力的提高，这样一来，学生就可以根据洞察力发现生活的精彩纷呈，进而造成大量地感受，学生会顺理成章地根据写话的方式来开展表述，有益于学生写话习惯养成。除此之外，在学生进行看图片写话的过程中，教师能够 向学生扩展图像身后的拓宽含意，使学生可以根据照片联络到自身的社会经验，进而在写话过程中融进个人的看法与表述，进而使学生所写内容更为鲜活多变。
比如，在看图片写话课堂教学中，教师能够 正确引导学生观察水蜜桃，为了更好地锻炼学生的洞察力，教师能够 正确引导学生对水蜜桃的外型特点开展叙述，从水蜜桃的样子、色调和尺寸等层面开展写话，它是学生对水蜜桃的视觉效果体会。接着，教师还可让学生想一想水蜜桃吃起来是什么味道的，在写话中融进自身的味蕾感受。这样一来，学生就把握了写物的能力素质，另外还推动了学生观察能力的发展，使学生在日常日常生活应对别的事情，可以观察地更为细腻，协助学生累积多元化的写话资料和主题。除此之外，教师应留意，在挑选看图片写话的主题时，要联络学生的日常生活具体，或根据学生的兴趣点，这样才可以做到良好的教学内容。
三、为学生创建写话教学活动，增加学生的参与感
在进行小学语文写话课堂教学时，教师能够 根据以读促写的方式，来进行多元化的写话主题活动，正确引导学生将阅读文章中累积的好词佳句应用到作文中，推动学生在阅读文章中持续提高写作能力。除此之外，教师能够 为学生固定不动每日的阅读量，并正确引导学生在阅读文章中累积丰富的写话资料，培养每日开展课外阅读的习惯，这样可以在写话练习中推动学生阅读文章习惯养成，这可谓是一举多得。
比如，在日常教学阶段中，教师能够 塑造学生写日记的习惯，正确引导学生在日记本里纪录自身的日常生活所见所闻和心里感受。除此之外，为推动学生良好写话习惯养成，教师能够在班里进行作文范文比拼的主题活动，推动学生写话激情的提高。在作文评定主题活动中，教师能够 激励学生参加到作文点评中，具体阅读文章和观看别的同学的文章内容，并为他们指出文中存在的不足，进而推动学生写话能力的发展与提高。
四、结语
总而言之，小学低段写话课堂教学针对学生写作能力的发展具备关键实际意义，教师应在写话课堂教学中持续 加强学生的口语语言表达能力、观察能力与逻辑思维能力，为学生进行写话奠基，进而真实做到提升学生语文核心素养的目的。
参考文献：
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