马静
河北省保定市 唐县第二幼儿园072350
摘要：对于幼儿园游戏设定来说，利用乡土资源是优化游戏方式展现多彩校园生活的良好途径，对幼儿的影响也具有多面性。不同于传统的幼儿园游戏设置理念，乡土资源的应用具有明显的独特性和区域性，容易构建具备地方特色的幼儿园区域游戏模式，展现出乡土资源在教育工作者应用过程中的独特价值和意义。所以以幼儿园现实幼儿发展为对象，本文就乡土资源利用问题提出有效探究。
关键词：乡土资源；幼儿园区域；游戏质量
引言：在我国目前的教育教学过程中，传统的教学理念仍然被持续沿用，在利用教学资源时，大多倾向于口头描述，并不会进行实际事物说明。而教师在进行幼儿园授课时，常常不能变通，造成很多幼儿无法和教学资源之间建立亲密联系，这些让在学习中、课堂上甚至游戏中的教学资源也逐渐被浪费，而在这些能够被利用的教学资源中，乡土资源区域性游戏的研究必不可少。
1明确游戏教学关系，寓教于乐
幼儿园教学中最主要的教学方式就是区域游戏教学，这也是幼儿非常乐于参与的环节，能够通过简单娱乐的方式获得知识内容，通过寓教于乐实现整体教学效果的完成。幼儿教师必须要明白教学和游戏之间关系需要做好协调工作，不能够单纯为了让学生游戏，也不能单纯为了让学生学习知识，否则游戏环节就没有了实际应用价值。在进行乡土资源利用的过程中，必须要恰当掌握游戏教学环节的整个节奏和流程，使学生能够熟练操作乡土材料，强化自身学习素质能力，真正实现教学目标。
2挖掘丰富资源，突出园区特色
在幼儿区域进行活动开展的必要工具就是游戏材料，幼儿必须要对游戏材料充分熟悉和了解才能够获得进步，而各种材料的差异也导致了教育价值的差异。目前很多幼儿园盲目开展游戏教学活动，试图将学习和游戏环节密切联系起来，但是却没有充分考虑到自身实际状况，丢掉了乡土资源这一宝贵价值，最终白白耗费大量资金，却没有构建属于自身特色的幼儿园发展模式，所以教师必须要深入分析了解当地状况，对民间的乡土材料充分搜集，从而以此为依据开展教育资源利用活动。
3利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量的实践
3.1加强主题认知区游戏教学
对于幼儿这一阶段的孩子而言，外部的世界丰富多彩调动着他们的好奇心，不管遇到任何事，我都喜欢询问产生的原因，探究事物的简单本质，比如对昼夜交替现象产生好奇，或者询问季节变化出现的原因，这些形形色色的疑问都充斥着幼儿对这个世界的认知，但是这些问题却无法简单通过语言讲解出来。因此，面对幼儿时期所具备的天真特性，教师必须要以主题认知区为主要教学方式，贯彻乡土资源利用理念，将相关知识内容掺入游戏活动环节中。比如当夏季来临时，幼儿教师可以要求幼儿们回到大自然中去，采集蔬菜瓜果等等，并且将采集到的植物收集起来进行分享，挑选出满意的植物制作标本，这样当讲授一些关于夏天文章时候就能够让幼儿更加直观地感受到文章的魅力，从而获得更加深刻的知识。
除此之外，教师还可以组织幼儿进入采摘园进行体验活动，比如采摘草莓，可以通过设置游戏比赛让学生更加了解植物生长的过程，并且还可以模拟买卖销售环节，让学生体会到日常活动中的相关场景，在这个过程中让学生积累社会经验，最终在分享美味可口的草莓，让整个活动趣味性和教育性能够有效结合起来。
3.2丰富美术手工区域游戏教学
在幼儿园设置特定的美术手工区域游戏，其主要目的是从幼儿时期做起培育学生的审美能力，使得美术学习不再乏味枯燥，有效强化教师的整体课堂教学质量。由于乡土资源形式各不相同，可以应用的资源范围也较为广泛，所以开展美术手工区域游戏所带来的效果十分显著。比如在幼儿园周围有荷塘的区域，教师可以组织幼儿前往荷塘观察荷花的生长，将所见所闻通过纸和笔描绘出来，尽力的还原当时的景象，并且收集幼儿们的作品内容，让幼儿从中体会到成功的乐趣，由此让幼儿们乐于参与美术活动，并且让学生在观察以及表现能力方面得到针对性训练。
3.3优化体育区域游戏教学
对于幼儿园的幼儿来说，体育区域的游戏异常重要，由于幼儿们正处于生长发育期，所以以体育区域游戏教学的方式能够公主幼儿的身体健康发育，增强幼儿的抵抗能力。因此必须要将区域乡土资源充分挖掘出来，设置多种多样的体育器械，让体育游戏得到丰富。比如可以划出一片区域，让幼儿们利用附近的天然隐蔽点让学生玩躲猫猫游戏，让学生在寻找和追赶过程中得到身体锻炼，当然还要注意排除掉安全隐患。
4.结束语
总而言之，作为一种全新的教育资源，乡土资源让幼儿园从游戏得到了更加新鲜的活力，它可以视为一个潜力无穷的宝库，需要教育工作者不断在探究实践中挖掘，值得教育工作者去努力研究，因为游戏过程的深入探讨，乡土资源与游戏设置之间的关联性日益加深，而凭借有意创造的和谐教学氛围，能够让幼儿更加轻松愉悦，全身心投入到游戏环节中，在潜移默化中获得知识营养。
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